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小學美術創(chuàng)作課的課型設計
小學美術創(chuàng)造課包括繪畫創(chuàng)作課、圖案創(chuàng)作課和立體造型創(chuàng)作課等多種課業(yè)。創(chuàng)作課是實施美育,開發(fā)智 力,陶冶情操,培養(yǎng)能力,促進學生全面發(fā)展的重要課型。新時期的小學美術教學有必要加強創(chuàng)作課的設計與 研究,重視形象思維的開拓和智能的開發(fā),強調創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)作課不僅是“命題創(chuàng)作”,“記憶畫創(chuàng)作 ”和“想象畫創(chuàng)作”,還有很多種創(chuàng)作課型,提出來敬請專家指教。
一、聯想創(chuàng)作課
聯想創(chuàng)作課是借助圖象或實物,引發(fā)學生的聯想,并經過加添、改編、創(chuàng)造出一種類似而不相同的形象和 情節(jié)。
借助圖象的聯想創(chuàng)作課——這種課不讓學生死板地臨摹范圖,要求學生借助范圖,進行聯想創(chuàng)造。例如, 面對一輛汽車的臨摹圖,提出兩種作業(yè)要求:第一種臨摹加添創(chuàng)作課。讓學生先臨摹汽車圖,再根據自己的聯 想加添出汽車上的裝飾、乘客及汽車周圍的公路、行人和環(huán)境;第二種,臨摹聯想創(chuàng)作課。讓學生先臨摹汽車 ,再根據自己的聯想創(chuàng)造一種或幾種新型的汽車圖形。這種課又叫臨摹聯想創(chuàng)作課。
借助實物的聯想創(chuàng)作課——這種課要求學生面對寫生對象進行聯想創(chuàng)作。例如,進行校園寫生聯想創(chuàng)作課 :第一種,設計成寫生加添創(chuàng)作課。要求學生先如實寫生校園建筑,再通過聯想添畫上藍藍的天空飄著白云、 飛翔著和平鴿,教室前盛開著鮮花,操場上豎立著五星紅旗和師生們做著各種課間活動?傊,可以通過聯想 把校園畫的更美好;第二種,校園聯想創(chuàng)作課,要求學生面對校園,通過聯想,畫一座新的校園,或理想的校 園、未來的校園。
聯想創(chuàng)作課的設計,目的是增加臨摹課與寫生課的趣味性和創(chuàng)作因素,既訓練了學生的臨摹與寫生能力, 又訓練學生的形象思維能力,創(chuàng)作能力。
二、發(fā)散思維創(chuàng)作課
發(fā)散思維創(chuàng)作課是以某種圖形或實物為發(fā)散點,開拓學生的形象思維,從而擴散出與圖形或實物有關的近 似而不相同的很多種新形象。
圖形發(fā)散思維創(chuàng)作課——以某種圖形為發(fā)散點,引發(fā)學生的聯想并描繪出與這種圖形有關的近似而不相同 的很多新形象。例如,教師在黑板上畫一個圓圈,或貼上一張圓形紙片,然后啟發(fā)學生:生活中有哪些物象是 圓形,畫在作業(yè)紙上。比一比,看誰畫的圓形物體多。這種課稱為圓形的發(fā)散思維創(chuàng)作課。
實物的發(fā)散思維創(chuàng)作課——以某種實物為發(fā)散點,引發(fā)學生的聯想并創(chuàng)作出與實物近似而不相同的很多種 新形象。例如,教師以手套為發(fā)散點,引發(fā)學生通過手套的聯想并創(chuàng)作出與手套形象近似而不相同的仙人掌、 茶壺、果樹、側面人像、小兔、手槍、五指山等很多種新形象。這節(jié)課稱為手套的發(fā)散思維創(chuàng)作課。
發(fā)散思維創(chuàng)作課的價值在于,它要求學生從不同的視點觀察同一個固定區(qū)域,用同一種想象思維發(fā)散出很 多種不同的新形象,從而活躍學生的思維,豐富學生的想象,開拓學生的形象思維,激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。
三、記憶創(chuàng)作課
記憶創(chuàng)作課是讓學生把看到過的物象或經歷過的事情,憑借記憶默畫出來。具體課型包括:
范圖記憶創(chuàng)作課——要求學生在臨摹之前先用一定的時間觀察、默記范圖,然后拋開范圖進行默畫。第一 次默畫不成,可重復進行。
實物記憶創(chuàng)作課——要求學生在寫生之前先用一定的時間觀察、默記實物的形象特征。然后拋開實物進行 默寫。進行以上兩種課型的教學,應根據學生的實際水平,選擇圖象和實物要難易適度,默記的時間和次數適 當。
情節(jié)記憶創(chuàng)作課——要求學生先觀察默記生活中的人物動態(tài),情節(jié)變化、場面道具及印象最深的情節(jié),然 后憑借記憶創(chuàng)作成一幅畫。如看一場電影,一個文藝節(jié)目,一種游戲,一個生活片斷等,然后憑借記憶進行創(chuàng)
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