論兒童美術(shù)和美術(shù)的大同小異論文
過(guò)去，兒童美術(shù)是美術(shù)教育的邊緣學(xué)科，就其性質(zhì)而言，它仍然屬于美術(shù)教育學(xué)范疇，但得不到美術(shù)教育工作者們的足夠重視，總覺(jué)得它是屬于“小兒科”，成不了大氣。一些對(duì)兒童美術(shù)感興趣的教育工作者還因此走入了誤區(qū)，只教“美術(shù)”而不是“兒童美術(shù)”。兒童美術(shù)和美術(shù)之間的關(guān)系是密不可分的，但它們之間也存在著一定的差異。
一、兒童美術(shù)和美術(shù)的共同點(diǎn)
1、作者個(gè)性得到體現(xiàn)
成人美術(shù)作品和兒童美術(shù)作品都是作者個(gè)性的表現(xiàn)，代表著作者強(qiáng)烈的思想活動(dòng)過(guò)程。即使是兒童在畫(huà)同樣的題材時(shí)，由于觀察的角度不同、選擇的重點(diǎn)不同，描繪出來(lái)的畫(huà)面也不盡相同。例如：我在指導(dǎo)兒童畫(huà)《節(jié)日》這幅創(chuàng)作畫(huà)時(shí)，就根據(jù)每個(gè)兒童的個(gè)性特征和成熟水平，讓他們表現(xiàn)出差異，并對(duì)這些差異進(jìn)行肯定。有些兒童能畫(huà)出很生動(dòng)的人物形象，就讓他們重點(diǎn)表現(xiàn)節(jié)日里興高采烈的人物；有的兒童能精確地描畫(huà)細(xì)節(jié)，就讓他們畫(huà)出節(jié)日熱鬧的場(chǎng)景氣氛。每個(gè)兒童都有自己的創(chuàng)作特長(zhǎng)，雖然有些要求看起來(lái)太難或范圍太廣，但他們都能根據(jù)自己的興趣和能力，以自己的語(yǔ)言和個(gè)人的方式完成作業(yè)，每一幅作品都生動(dòng)自然，體現(xiàn)了兒童自己獨(dú)特的個(gè)性。
另外，兒童學(xué)美術(shù)降低了挫折感對(duì)兒童的傷害。有些兒童在剛學(xué)美術(shù)的時(shí)候，經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：“老師，我畫(huà)錯(cuò)了�！蔽荫R上就接過(guò)來(lái)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，畫(huà)畫(huà)是不會(huì)畫(huà)錯(cuò)的，只要你把自己想畫(huà)的畫(huà)在紙上，而且把紙畫(huà)滿(mǎn)，顏色涂得鮮艷、豐富就行了。”我的話(huà)，馬上提高了一些兒童的繪畫(huà)興趣�；丶液�，他們給爸爸媽媽說(shuō)：“我最喜歡聽(tīng)美術(shù)老師講課。在學(xué)校里里，我把17+18=？做錯(cuò)了，老師還要罰我多寫(xiě)幾遍，上美術(shù)課我不怕畫(huà)錯(cuò)，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)沒(méi)關(guān)系。”這些兒童天真地話(huà)語(yǔ)，說(shuō)明了美術(shù)是“無(wú)錯(cuò)誤的學(xué)科”。它對(duì)錯(cuò)誤的諒解和對(duì)創(chuàng)新的嘗試有著更寬松的尺度，美術(shù)這一特征，大大的發(fā)揮了小學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
2、相互交流的一種手段
歷史地看，美術(shù)能向人們展示一種審美價(jià)值、信仰、神話(huà)和文化傳統(tǒng)。在遠(yuǎn)古，文字還沒(méi)有出現(xiàn)的時(shí)候，古人就是用圖形來(lái)傳遞信息和交流感情的，圖形比文字更直觀，更能表達(dá)作者的意圖和想法。兒童畫(huà)從某種意義上說(shuō)，它與體現(xiàn)原始觀念的原始繪畫(huà)、民間繪畫(huà)有很多共同之處，兒童在沒(méi)有識(shí)字時(shí)，如果你給他看一幅表現(xiàn)得很豐富的畫(huà)，他就能很快地說(shuō)出畫(huà)的內(nèi)容及他自己想表達(dá)的感情。
在一次繪畫(huà)欣賞課上，我拿出了很多印象派大師們的作品，有些作品成人都不一定能夠理解。我很擔(dān)心，怕這些涉世不深的小學(xué)生對(duì)這堂課不感興趣。當(dāng)我一掛出這些畫(huà)時(shí)，本來(lái)很安靜的課堂上立刻響起了各種議論聲“畫(huà)得真漂亮”、“畫(huà)中的向日葵和真的一模一樣”、“顏色涂得真鮮艷”等，小朋友們都迫不及待地評(píng)論起了這些大師們的畫(huà)。從孩子們關(guān)注的神態(tài)中，我知道他們非常喜歡這些畫(huà)，于是我叫他們說(shuō)出畫(huà)面上的內(nèi)容及他們對(duì)畫(huà)的理解，居然都說(shuō)了個(gè)八九不離十。我明白了，繪畫(huà)者的心靈是相通的。兒童和成人相比，只有技法的高低，而繪畫(huà)語(yǔ)言卻是相同的。
3、個(gè)人情緒的表現(xiàn)
兒童根據(jù)對(duì)事物的直接感受而畫(huà)出事物的相應(yīng)大小。他們很難用構(gòu)圖技巧表達(dá)畫(huà)面的意境。作畫(huà)時(shí)，常受情緒和想象力的支配，并經(jīng)常受到即興而起的興趣熱點(diǎn)的'支配，想到哪里就畫(huà)到哪里，往往無(wú)章可循。當(dāng)情緒高漲、思路活躍時(shí)，兒童常能創(chuàng)造出一幅情緒強(qiáng)烈的主題畫(huà)。孩子們最喜歡老師帶他們出去上寫(xiě)生課，在大自然中，他們可以發(fā)現(xiàn)很多新奇的東西，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。有一次我把孩子們帶到了河邊，看到江邊聳立的樓房、穿梭的人群，他們高興極了，很快拿出畫(huà)板及顏色畫(huà)了起來(lái)。不一會(huì)兒，一幅幅畫(huà)就在他們的小手下誕生。這時(shí)，我觀察到一個(gè)孩子，他已經(jīng)把河邊的樓房、纜車(chē)都畫(huà)好了，畫(huà)面極其生動(dòng)，但是畫(huà)的下方卻留下了空白。我問(wèn)他為什么下面不畫(huà)，他回答：“老師，這河水打著圈流得這么快，我還沒(méi)有看清楚，它已文秘站：經(jīng)流走了，我怎么畫(huà)呀！”我說(shuō)：“那你就把河水很急的樣子畫(huà)下來(lái)�！彼�(tīng)了我的話(huà)，坐在河邊，雙手托住頭，很久沒(méi)有動(dòng)筆，看到其它的孩子都陸續(xù)畫(huà)好了，他著急起來(lái)，趕忙調(diào)了一些顏色畫(huà)在紙上，一條大紅色的河就出來(lái)了，一幅帶著強(qiáng)烈個(gè)人情緒的兒童畫(huà)展現(xiàn)在了眼前。所以，兒童美術(shù)作品的特征是滿(mǎn)足兒童交流和宣泄感情的需要，正因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)能滿(mǎn)足這些需要，所以?xún)和毡橄矚g美術(shù)。由此也說(shuō)明了兒童美術(shù)與美術(shù)之間的關(guān)系是相依相存的。
二、兒童美術(shù)和美術(shù)的不同點(diǎn)
兒童畫(huà)不是純粹的藝術(shù)創(chuàng)作，兒童畫(huà)是兒童心靈的感受和認(rèn)識(shí)的自然流露。同時(shí)是兒童自?shī)首詷?lè)的產(chǎn)物。自?shī)首詷?lè)是兒童喜歡繪畫(huà)的主要?jiǎng)恿�。由于兒童的心理和生理都處于幼稚時(shí)期，他們觀察生活的方式、視角、興趣熱點(diǎn)、思維方式都和成人大不相同，從而導(dǎo)致了兒童畫(huà)獨(dú)有的一些藝術(shù)特點(diǎn)，如：構(gòu)圖隨意，注重平面效果，注重題材的故事性和情節(jié)性，圖形往往是象征性形象、夸張的色彩等等，而這些特點(diǎn)是在成人美術(shù)中不容易看到的。
成人美術(shù)作品非常強(qiáng)調(diào)形式和技術(shù)，大多數(shù)美術(shù)家都努力使自己的技術(shù)日臻完美，并且非常關(guān)心外界的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而兒童的表達(dá)則更加隨心所欲。他們對(duì)技術(shù)的掌握毫無(wú)興趣，更多的是投入創(chuàng)作過(guò)程中，似乎只關(guān)心內(nèi)心的感受，不對(duì)外界強(qiáng)加的標(biāo)準(zhǔn)作出反應(yīng)，這是兒童美術(shù)的又一特點(diǎn)。
總之，兒童美術(shù)屬于美術(shù)教育學(xué)范疇，它同美術(shù)一樣有著個(gè)性的發(fā)揮、情感的表達(dá)、以畫(huà)傳情等特征。但兒童美術(shù)又有著自己獨(dú)有的特點(diǎn)，二者有著區(qū)別和聯(lián)系。所以，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中要掌握好兒童美術(shù)和美術(shù)的異同，這樣才能避免走入教學(xué)誤區(qū)，讓兒童美術(shù)這朵奇葩開(kāi)得更加燦爛。
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