讓師生在美術作業(yè)評價中享受美術藝術論文

　　摘要：美術教學的完成在很大程度上是通過教師對學生美術作業(yè)的評價來體現(xiàn)的，評價的目的應有利于師生之間、學生之間的交流與溝通，有利于教師對自身教學活動的反思，有利于激發(fā)學生學習的興趣，為學生的自主發(fā)展與人格完善創(chuàng)造條件，評價的過程應該是師生共同享受美術的過程。

　　關鍵詞：美術作業(yè)；享受；人生素養(yǎng)

　　一、傳統(tǒng)的美術作業(yè)評價重結(jié)果，輕過程，挫傷了學生學習美術、教師教授美術的積極性

　　美術作業(yè)是評價學生學習結(jié)果的一個重要依據(jù)。傳統(tǒng)的評價方式往往忽略了學生在美術學習過程中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、參與意識、合作探究精神、操作技能、情感價值觀等方面的因素。教師對學生美術作業(yè)的評價，通常以“畫的像不像”，“繪畫技法好不好”為評價標準。這種只看結(jié)果，不重過程，表揚極個別，批評極少數(shù)的做法，具有較大的主觀性和隨意性，在一定程度上也偏離了美術學科的本質(zhì)規(guī)律，忽略了大多數(shù)學生，沒有使學生從美術評價中獲得愉悅的感受，更談不上享受美術。作業(yè)評價成為少數(shù)人的評價，有人歡喜有人憂，更多的學生則處于不被關注的狀態(tài)。久而久之，造成了美術作業(yè)的評價只是教師在評價，學生沒有發(fā)言權，學生對美術失去了興趣，教師對美術教學失去了熱情的尷尬局面。培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)便成了一句空話。

　　二、美術教育是一門人文科學，更多關心的應該是人

　　德國教育學家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞。”許多教師都贊同“學好美術需要的是天賦”的觀點，這實際上是一種極端實用功利主義的認識。美術是一門人文性質(zhì)的學科，更關心的應該是人。關心人的個性、尊嚴、價值、道德、理想、情感、意志、智慧、自由等等。當教師不把美術教育視為單純的技術訓練，不把美術作業(yè)同鮮活的學生個體剝離開來，美術作業(yè)的評價將煥發(fā)出極大的魅力。喚醒他們的興趣，激發(fā)他們的潛能，鼓舞他們?nèi)��?chuàng)新、實踐�；�于這種思想，在教學中筆者做了這樣的嘗試：

　　“同學們，今天我們舉辦一個美術作品展示拍賣會。首先大家通過民主選舉產(chǎn)生一名主持人和一名拍賣師。然后請同學們依次展示自己的作品，并說出創(chuàng)作的感受，作品的特點。在拍賣階段，以八個小組為基本單位參加競標。最后看看哪個小組財大氣粗，收藏的作品最多�！痹拕偮涞�，全班的學生一下子都活躍了起來。大家議定每件作品的底價均為十萬元，各競標小組每說出作品的一個優(yōu)點，理由充分，作品價格便晉升十萬元。誰說出的優(yōu)點多，報價高，誰獲勝。接著學生便一個個爭先恐后，大膽地展示著自己的作品。學生們侃侃而談，臉上洋溢著自信的微笑，現(xiàn)場的氣氛十分熱烈。競標小組的報價聲此伏彼起，拍賣師錘聲不斷，最后全班68件作品全部拍出。而且有三位學生的作品都突破了一百萬。最使我感動的是，一位一向被視為“畫盲”的學生，大家竟也給他找出了五條優(yōu)點。他終于在美術課上昂起了頭，找到了自己的自尊和自信。想想現(xiàn)實中美無處不在，傳統(tǒng)的美術教學，雖然也研究美，提倡創(chuàng)造美，但卻不能給學生帶來美的享受，這是多么可悲呀！坐在學生中間，看著他們一張張真誠愉悅的笑臉，聽著他們發(fā)自內(nèi)心的歡笑，我感到了由衷的快樂。

　　三、美術作品的評價應以學生為本，促進學生個性形成和全面發(fā)展

　　傳統(tǒng)的美術作業(yè)評價中，往往是教師起主導作用，給予的評語和成績對學生個人及整個班級都有重大的導向作用。現(xiàn)在新的課程標準下。則應以學生為本，通過學生的自我展示，自我評價，促進學生形成積極的學習動機，培養(yǎng)學生自我認識和自我教育的能力，讓學生在角色轉(zhuǎn)換中揚起自尊、自信的風帆。通過小組合作的形式，創(chuàng)設出自由、平等的活動空間。解放了學生的個性，既實現(xiàn)了信息的多向交流，拓寬了獲取知識能力、情感的渠道，又有利于培養(yǎng)學生分析問題的能力。同時，還樹立了團隊探索、創(chuàng)新的進取精神，達到了全方位的共識、共享，真正體現(xiàn)了以學生為本，促進學生個性形成和全面發(fā)展的基本理念。

　　四、要采用多種方式評價學生的美術作業(yè)

　　“多一把尺子，就會多一批好學生”，如果教師一味用挑剔的眼光，苛刻地對待學生的作業(yè)，必將使學生失去原有的自尊、自信。教師的教學行為也必將是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。只有從現(xiàn)實生活出發(fā)，從學生實際出發(fā)，設計出既符合教學目標，又符合學生心理特征，能引起學生興趣的，切實有效的美術作業(yè)；同時，用心營造民主、和諧的學習環(huán)境，才能激起學生無限的創(chuàng)作熱情。在這樣的氛圍里，學生才能無所顧忌，暢所欲言，思維敏捷。每個人的才華都能在原有的基礎上最大限度地得以展現(xiàn)。

　　五、美術作業(yè)評價方式的多樣化，從而實現(xiàn)美術教育的終身化

　　現(xiàn)代教育的標志之一是教育的終身化，未來社會需要的是具有高度科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人。評價學生美術作業(yè)方式的多樣化，鼓勵學生形式的靈活多變，將會使每一個學生都積極地參與美術學習，走進實際生活，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，領悟生活中美術的價值。教師也將在豐富多彩的變化過程中，加深對學生作品及學生本人的認識和理解，從而為學生設計出更為廣闊的美術活動空間，拓寬學生的思維領域，增強學生的創(chuàng)新意識，努力追求生活的藝術化，從而達到教育終身化的理想境界。

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