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為美術(shù)課堂插上靈性的翅膀論文
隨著初中新課程改革的實施，新理念帶著新教材走進(jìn)了校園。當(dāng)我拿著美術(shù)鑒賞教材時，心里滿懷期待，但是打開教材后，卻隱隱有些失落，似乎和老教材相差無幾，但是困惑了幾天以后，我又告訴自己，不求完美，但求創(chuàng)新，用新的理念指引實踐，這種想法時刻激勵著我大膽探索，在教學(xué)實踐中逐漸嘗到了成功的喜悅。
一、心心相映，懷著一顆童心融入學(xué)生中間
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者”，這就意味著教師由“高高在上”的權(quán)威轉(zhuǎn)向了“平等中的首席”，那么如何成為受擁護(hù)的好首席呢?我覺得首先得擁有一顆童心，和學(xué)生們打成一片。在鑒賞中國古代玉石藝術(shù)一課中，我先和學(xué)生交流第一眼看到古代玉器時的感受，接受學(xué)生認(rèn)為不美的觀點；然后再探討它們存在的價值，和學(xué)生比說有關(guān)玉的成語、名言，從文學(xué)上古人對玉石的描繪來總結(jié)玉石的性質(zhì)，使學(xué)生原有的觀念漸漸松動；接著我從玉的色澤、紋理、質(zhì)感、硬度等多角度來引導(dǎo)學(xué)生思考玉的審美價值，鼓勵他們將自己的意見毫無保留地表達(dá)出來，點燃他們對玉石研究的興趣。我還將自己的玉鐲拿下來給同學(xué)鑒賞，請同學(xué)評述，有的同學(xué)也將自己佩帶的玉拿出來評述，看著同學(xué)們興奮的臉龐，聽著同學(xué)們激動的語言，我明白，我用一顆童心贏得了同學(xué)們的親近和信賴，激發(fā)了他們對美術(shù)的興趣和熱情，這就是我一直所期待的啊!
一位偉大的教育家曾說：“真教育是心心相映的活動�！敝挥性O(shè)身處地地理解學(xué)生，他們心靈深處的門扉才會向我們自由敞開�！坝H其師而信其道”，有了這份相互的愛，他們一定愿意拉著我們的手走入美術(shù)殿堂。
二、注重發(fā)展，讓“過程和方法”成為美術(shù)課堂的主旋律
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，“過程和方法”只是一種手段。從教學(xué)上講是“重結(jié)果，輕過程”，從學(xué)習(xí)上講是“重學(xué)會、學(xué)好，輕會學(xué)、好學(xué)”。新的課程改革明確指出：藝術(shù)教育應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特點，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。的確，藝術(shù)過程的趣味性、愉悅性不僅給孩子帶來快樂，而且能很好地激發(fā)他們的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)發(fā)創(chuàng)新的火花并通過體驗團(tuán)體合作學(xué)會與人相處、共同努力�？梢�，注重過程和方法是人文精神和素質(zhì)教育思想的集中體現(xiàn)，由此，美術(shù)教學(xué)展現(xiàn)了一個前所未有的新景象。
1.情感的河流在美的意境中奔涌跌宕
新的教學(xué)理念提出：藝術(shù)教育要以審美為核心。藝術(shù)教學(xué)是通過以“情”感人來達(dá)到教學(xué)目的的，而課堂情境的創(chuàng)設(shè)是否具有美感，教師教學(xué)是否富有藝術(shù)氣息都會在很大程度上牽引學(xué)生“情感”的起承轉(zhuǎn)合。這一點我深有體會，在鑒賞古代陶瓷藝術(shù)的時候，我用遠(yuǎn)古時期的音樂舞蹈和學(xué)生一起走進(jìn)原始的年代，在原始人的生活中挖掘美術(shù)的形式；在鑒賞古代園林藝術(shù)時，我用古典的音樂帶學(xué)生暢游我國大江南北的園林；鑒賞中國古代壁畫的時候和學(xué)生們共同講述九色鹿的故事；精彩的課件讓學(xué)生享受視覺大餐的同時更讓他們的情感得到了升華，在豐富的表達(dá)背后，表現(xiàn)出學(xué)生的多樣思維與認(rèn)識，在課堂中我與學(xué)生彼此更了解，共同體驗美術(shù)帶給我們的喜悅、驚奇、雄偉、悲壯……
2.個性的翅膀在自主探究中展露飛翔
原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“普通的藝術(shù)教育像鴿子一樣能夠自由飛翔就可以了。不要去苛求其飛翔的姿勢、高度和距離，更不可以用專業(yè)意識的標(biāo)準(zhǔn)去要求規(guī)范學(xué)生�！彼栽诮虒W(xué)中我們應(yīng)大膽地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主探究，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、點撥，只有在自主發(fā)展的空間中，學(xué)生的個性才能得到充分張揚。在談到印象派畫家凡·高的時候，一部分同學(xué)崇拜，一部分同學(xué)迷惑，還有一部分同學(xué)不解，甚至不屑，我先讓學(xué)生看了一部電影《凡·高傳》，然后讓同學(xué)去圖書館找有關(guān)的文學(xué)作品，我再將凡高不同時期的作品制成課件，然后讓每個同學(xué)寫一篇短文談?wù)劮病じ�，沒想到學(xué)生交上來的短文出乎我的意料，其中有個學(xué)生這樣寫道：……我最欣賞他的《向日葵》……這是一個孤寂的靈魂，他的畫筆就是他的世界，他對生活熱烈的愛使他選擇如此的色彩，而他的色彩卻打動著整個世界!他的人生是遺憾的、短暫的，但是他的作品卻是讓人震撼的、感動的，他作品中的每一筆都像用了很大的力，是對未來美好的憧憬?還是畫畫帶給他的快樂勝過一切?……我以前不喜歡美術(shù)是因為我畫畫不好，現(xiàn)在我明白我喜歡的美術(shù)不僅僅是畫畫，喜歡美術(shù)讓我感受到的一切!
在這些短文中，我分明讀到了每個學(xué)生的思想，看到了每個學(xué)生的自主意識，在這樣的表述中，學(xué)生樂于去探究有關(guān)的知識，能力得到了提高，個性也日漸展露，當(dāng)我們放開雙手，學(xué)生才能學(xué)會自由飛翔!
在新課程理念的指引下，我們還應(yīng)該拓展知識面、開闊涉獵視野、掌握信息技術(shù)……讓我們的課堂富有活力，我們必須不斷自我認(rèn)識、自我調(diào)適、自我學(xué)習(xí)，以適應(yīng)更新發(fā)展的教育改革。
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