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談新課程理念下美術教師角色的轉變論文
基礎教育課程改革正在健康、有序、全面地推進，新課程在我市已全面實施。作為富有歷史責任感和專業(yè)追求精神的美術教師，應該與時俱進，按照《美術課程標準》，更新教學理念，力圖改變傳統(tǒng)教育中教師的教和學生的學，改變師生交往的方式，共同營造新的課堂環(huán)境，在新課程中實現(xiàn)自身的發(fā)展。要努力學習新的教育思想，摒棄一味追求專業(yè)技能的精尖、忽視人文知識積累的陳舊思想的束縛，加強自身修養(yǎng)，積極調整自身單一的知識結構，全面平衡文化素質，面向未來，成為最具活力的教育創(chuàng)新實踐者。
傳統(tǒng)的美術教育理念封閉和狹隘，比較習慣于以教師中心、書本中心、課堂中心組織教學。教師是知識傳授者的儼然形象，再加上陳舊的課程模式，不利于提升學生的主體性；缺乏人文關懷，忽視了學生經驗和發(fā)展需求，如何推進中小學美術素質教育？美術老師要努力適應新課標要求，蛻舊更新，轉變在教學活動中的角色，重塑美術教師在教學過程中的角色職能可以說迫在眉睫！
一、調整知識結構
美術課程強調學生的綜合能力培養(yǎng)，強調美術課程與生活的聯(lián)系，強調人文精神，這就要求美術教師必須具備較高的文化素養(yǎng)、審美素養(yǎng)以及社會實踐的能力。而美術新課程中所突出的美術史論、政治、經濟、人文、風俗、地理等，都決定了美術教師必須構建超越學科的生態(tài)型知識結構，學習與美術相關的其他新技術、新知識，學習促進學生思維和人格發(fā)展的教育方法；要對其他相關學科如文學、戲劇、音樂、歷史、地理等人文科學及自然科學和信息技術知識有所了解，學會將各種知識融會貫通，形成開放狀的新型知識結構。當今隨著圖像和影像的激增，美術教學會隨著視覺文化的到來涉及精致藝術、工藝與設計、表演及藝術慶典、大眾與電子媒體等方面的內容。因此，美術教師要依靠自己的獨立思考和個人經驗去理解和質疑現(xiàn)代視覺文化，關心課程之外流行的視覺文化產品，關心美術學科之外的社會政治、經濟和文化層面。既不能遷就世俗文化，又不能脫離日常文化生活而過于追求藝術；既要聯(lián)系生活，又要與生活保持距離。這樣才能面對學生的實際問題和多發(fā)的“奇想”，真正實現(xiàn)教師與新課程共同成長。
二、調整教師角色
現(xiàn)代視覺文化時期美術教師在新的舞臺上將扮演一個新的角色，在不同于以往的課堂教學情境中，教師將隨著學生學習方式的改變而重新尋找自己的教學方法。新課程的課堂知識由書本知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識組成。在教學中，教師不再只是傳授知識和技能，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識比重增加，這種學習方式的改變，必然導致師生關系的改變。
美術教學中，教師不再只是專注地講教材，而是由教材忠實的宣講者轉變?yōu)榻滩氖褂弥械臎Q策者。如在造型繪畫訓練中，雖然教材上只是讓教師講授用線造型的方法，但有的教師在上課時就不拘泥于造型表現(xiàn)的準確，而從“線”是人類表達最便捷的形式導入，從遠古巖壁繪畫到科學家的實驗記錄，從軍事家的偵察示意圖到導演的表演分鏡頭，從藝術家的構思草圖再轉回到教材內容。通過教師的引導，學生對線有了全面的理解，在理解的基礎上學習用線造型。這種教學過程不是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的、存在變數(shù)的新領域，教學真正成為師生個性化的創(chuàng)造過程。 教師們每天進行著重復性的教學活動，常常在不知不覺中滲透了傳統(tǒng)的教學觀念。在“組織教學——檢查知識——講解新知識——鞏固新知識——布置作業(yè)”五個環(huán)節(jié)中，學生的一切活動都是在教師的“精心導演”下完成的，師生之間缺少交往、缺少互動，教與學的雙邊活動便成了教師對學生單向“培養(yǎng)”的活動。在教學研究中，研究的內容也多是教師“怎么教”，而很少有人去研究學生“怎么學”，這種以教為主的教學模式極大地挫傷了學生的學習熱情，使學生變得被動、壓抑、缺少自信，自然也就抑制了學生的創(chuàng)造性。
有研究資料表明，通過對同一教材內容的不同教學方式對比發(fā)現(xiàn)，教師的行為改變，可造成相異的教學效果，其內涵卻是教育理念和教學目標的不同。因此，美術教師在教學過程中，應該針對美術教學特點，建立“賞、問、議、講、練”五個環(huán)節(jié)相結合的新課堂結構模式，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。在這里，“賞”是美術學科中必不可少的環(huán)節(jié)，它是提高學生審美能力的主要方式；“問”可以是教師問，也可以是學生問；“議”指的是學生在自學過程中針對所發(fā)現(xiàn)的問題進行討論；“講”指的是教師的針對性講解；“練”指的是課堂練習，這在美術課堂教學中是最為重要的環(huán)節(jié)。同時，還應該特別注意加強師生間的情感交流，關注學生在學習過程中的情感體驗，把情感、態(tài)度、價值觀有機地滲透到教學內容中去，并有意識地貫徹于教學過程中，使其成為課堂教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。如臨摹教學中，可對臨摹的概念進行拓寬，把作品以原作為主進行取舍，使形式、內容、構圖、表現(xiàn)對象基本相似即可。這樣就給了學生一個創(chuàng)造的天地，使他們的求異思維、想象力、情感的表現(xiàn)有了舒展的可能，而且照顧到了學生的個性差異。作為美術教師，只有知道學生所想、所感，才會懂得怎樣去愛護他們、引導他們，讓每一個學生體驗學習美術的快樂，讓每一個學生飽嘗成功的喜悅。
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