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素質(zhì)教育下中學美術(shù)教育論文
一、中學美術(shù)教育中存在的問題
�。ㄒ唬┟佬g(shù)教學的方式相對較為單一
現(xiàn)階段的美術(shù)教學主要是對美術(shù)的知識與技能進行傳授，這種單一的教學方式相對來講比較枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣與積極性。同時這種被動的學習方式不利于學生對美術(shù)知識的理解，只是被動的對知識進行接收，不利于對學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)作能力以及審美能力的培養(yǎng)，無法實現(xiàn)美術(shù)教學的作用。此外，將繪畫作為美術(shù)教學中心的教學方式存在很大的弊端，由于其沒有尊重學生的主體地位，對于學生的個性發(fā)展缺乏保證，再長時間的學習之后，容易導致學習與學生的實際生活出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。這就要務(wù)教師對多樣化的教學方式進行探索，以此來提高美術(shù)教學的質(zhì)量與效果。
�。ǘ┬@硬件設(shè)施的問題
美術(shù)教學設(shè)施是保障教學有效進行的基礎(chǔ)，但是由于校園對美術(shù)教學缺乏正確的認識，在教學設(shè)施上的投入力度嚴重不足，難以保障教學的正常進行，有其是很多中學沒有引進現(xiàn)代化的教學設(shè)施，這一問題在一定程度上抑制了美術(shù)教學的發(fā)展。同時，一部分中學引進美術(shù)教學設(shè)施，但是由于內(nèi)部教學重視程度不足，逐漸將美術(shù)教學流于形式，難以充分發(fā)揮其自身的作用于效果。
二、提高中學美術(shù)教學質(zhì)量的對策
�。ㄒ唬⿲γ佬g(shù)教育觀念進行轉(zhuǎn)變
想要在中學階段實施美術(shù)的教學，就應(yīng)該對教師、學生等觀念進行轉(zhuǎn)變，使其對美術(shù)教學的重要性進行正確的認識，以此來對美術(shù)教學在中學階段中的地位進行校正，在這一基礎(chǔ)上貫徹落實素質(zhì)教育，通過美術(shù)教學來對學生的能力與思維意識進行培養(yǎng)，使其成為滿足社會發(fā)展對人才的要求。教育部門應(yīng)該加大對美術(shù)學科的宣傳力度，以此來加強家長、教師以及學生對美術(shù)學習的觀念轉(zhuǎn)變，使其明確美術(shù)教學對學生審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識培養(yǎng)的效果，并了解其對學生所產(chǎn)生的作用。
�。ǘ┩晟茙熧Y力量
美術(shù)教師是保障學生學習的前提，提高美術(shù)教學的質(zhì)量就應(yīng)該對教師的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，定期對相關(guān)的教師進行培訓，不僅僅是要求教師對自身的專業(yè)知識水平進行提高，還應(yīng)該在思想觀念上對美術(shù)教師進行教育，端正教師的教學態(tài)度。同時，中學還應(yīng)該注重對教師綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)構(gòu)建完善的教學管理體系，以此來調(diào)動師生在美術(shù)學習中的積極性與主動性，教師應(yīng)該加強與學生之間的溝通與交流，共同進行探索，以此來完善自我，提高學生學習的興趣，并在這一過程中提高美術(shù)教學的質(zhì)量，實現(xiàn)對學生不同方面能力的培養(yǎng)。
�。ㄈ┳鹬貙W生的主體地位
隨著課改的深入，新課標要求將學生作為教學的主體，教師通過對學生進行正確的引導來實現(xiàn)素質(zhì)教育，但現(xiàn)階段的美術(shù)教學過程中，依然受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生被動的對知識進行學習，這在一定程度上阻礙了學生的進步。想要對其進行改善，就應(yīng)該對教師的教學理念進行轉(zhuǎn)變，強調(diào)教學中學生的個性發(fā)展，并按照學生的個性特點，有針對性的制定教學措施，通過因材施教的方式來提高教學質(zhì)量。
三、結(jié)語
隨著社會的發(fā)展與進步，對人才的要求不斷提高，在一定程度上推動了教育的改革與完善，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，想要貫徹落實素質(zhì)教育，就應(yīng)該對教學中存在的問題進行分析，明確出現(xiàn)問題的原因，并在這一基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的對策來推動學生的全面發(fā)展。
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