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學(xué)校美術(shù)拓展課程對(duì)學(xué)生的作用論文
摘要:隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，拓展教育在初中學(xué)生的發(fā)展歷程中產(chǎn)生了更加深遠(yuǎn)的影響。美術(shù)拓展教育在給中學(xué)生帶來更多藝術(shù)技能的同時(shí)，也進(jìn)一步拓寬了美術(shù)教育的發(fā)展空間。通過實(shí)施多種多樣的拓展方式，能夠加深初中美術(shù)課程對(duì)學(xué)生才能的積累。本文圍繞學(xué)校美術(shù)拓展課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值意義、問題、特點(diǎn)及推進(jìn)作用進(jìn)行探究，供大家借鑒參考。
關(guān)鍵詞:美術(shù);拓展課程;現(xiàn)象;創(chuàng)新
在現(xiàn)代美術(shù)教育中，沒有創(chuàng)新的藝術(shù)就沒有生命力。在校園課堂教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施促使美術(shù)和人們的生活連接越來越密切。除了傳統(tǒng)的學(xué)校美術(shù)教育，在生活中，也同樣擁有更多了解美術(shù)知識(shí)的途徑和渠道。因此，如何激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)欲望，拓寬美術(shù)教育的發(fā)展事業(yè)，已經(jīng)成為了擺在美術(shù)教育工作者面臨的重要任務(wù)。在這一時(shí)代背景下，美術(shù)教育既拓展了教學(xué)空間，也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)素材，最大程度地豐富了學(xué)生的創(chuàng)造生活。從各種教學(xué)資源中汲取對(duì)學(xué)生有益的美術(shù)知識(shí)、塑造多元化的藝術(shù)文化觀念、積極探索和整合多種樣式的教育資源，這也是實(shí)施拓展教育的根本價(jià)值所在。本文圍繞拓展課程在美術(shù)教育中的實(shí)施過程進(jìn)行探究，以此期望對(duì)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生有利的推動(dòng)。
1、學(xué)校美術(shù)拓展課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值含義
顧名思義，美術(shù)拓展課程指的是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、提高綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要策略，通過實(shí)施全方面的社會(huì)實(shí)踐或教育方法，能夠?qū)Πl(fā)展和提高學(xué)生的綜合能力起到重要的作用。借助于拓展課程的延伸，美術(shù)課程能夠不再單一、局部，而顯得更加飽滿、豐富。在美術(shù)教學(xué)中，拓展課程的開展并非漫無目的，而是有所選擇和設(shè)計(jì)的。適當(dāng)?shù)耐卣辜饶軌驅(qū)ΜF(xiàn)有的美術(shù)教育予以充分的補(bǔ)充和延伸，也能夠?qū)W(xué)生的綜合素養(yǎng)起到重要的培養(yǎng)作用。從現(xiàn)有的美術(shù)資源上看，美術(shù)課堂教學(xué)如果缺乏延伸的部分，那么就會(huì)使課堂的整體內(nèi)容較為松散。在推進(jìn)美術(shù)教育中，很多教材本身就涵蓋了拓展教育的部分，教師所實(shí)施的拓展教育，能夠更加合理地打開學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的視野。讓學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下，具備更加綜合和全面的教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展能力。使拓展教育能夠在美術(shù)教育中形成重要的推動(dòng)力，在課程與教材中形成更加突出的教學(xué)成效。
2、學(xué)校美術(shù)拓展課程對(duì)學(xué)生發(fā)展實(shí)施現(xiàn)狀
�。�1）拓展課程的中心理念不新穎。從美術(shù)教育的整體安排上看，很多學(xué)校都提出了“拓展教育”的發(fā)展理念，但是在設(shè)計(jì)一些中心要點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，學(xué)校在美術(shù)教育教學(xué)安排上，沒有樹立更加先進(jìn)的發(fā)展理念，缺乏在拓展中融入實(shí)用性和全面性的技能開發(fā)，所以導(dǎo)致很多學(xué)校在實(shí)際的教育過程中，過于注重教學(xué)質(zhì)量，忽視了對(duì)初中學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。初中學(xué)生在審美能力和現(xiàn)象能力上，都受到了一定的束縛，美術(shù)課程教育流于形式，沒有將真正的美術(shù)教育技能融入到日常教學(xué)中。
�。�2）實(shí)施拓展教學(xué)的方法單一。在美術(shù)新課程改革中，課程資源的拓展是廣大美術(shù)教育工作者所肩負(fù)的重要任務(wù)。但是，有一些教師在積累相關(guān)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能上，存在著一定的不足。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情逐步降低，學(xué)習(xí)的科研教育能力逐步減弱。同時(shí)，教師本身的專業(yè)知識(shí)和技能也存在著一定的不足，學(xué)生難以在美術(shù)教育中獲得更加生動(dòng)、有趣的互動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生的思維創(chuàng)造藝術(shù)能力難以得到激發(fā)。在拓展初中美術(shù)教學(xué)的過程中，產(chǎn)生了較大阻礙。
�。�3）學(xué)生對(duì)拓展教育的吸收不足。從初中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)上看，他們正處于性格塑造、習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，因此對(duì)于常規(guī)教育課程的吸收有著一定的緊張恐懼之感。學(xué)生們對(duì)于美術(shù)教育的關(guān)注和認(rèn)同程度，決定了拓展教育的實(shí)施路徑。同時(shí)，美術(shù)教育拓展路徑的呈現(xiàn)，也對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)提出了更多的發(fā)展契合。顯然，這一問題在現(xiàn)有的美術(shù)拓展教育中難以得到滿足，所以無法在教師和學(xué)生之間形成全面的教育融合，影響著初中美術(shù)教育的深化和發(fā)展。
3學(xué)校美術(shù)拓展課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用
3.1拓展資源，實(shí)現(xiàn)不同教育方法的整合。在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，教師要在教育學(xué)習(xí)中整合地域、文化等資源，給予學(xué)生以更多的自主學(xué)習(xí)空間。教師在實(shí)施美術(shù)拓展的教育引導(dǎo)中，首先要重視對(duì)學(xué)生的校內(nèi)資源整合。通過做好學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐課程中留有充足的時(shí)間，使學(xué)生能夠在相互交流展示的過程中，主動(dòng)拓寬自己的美術(shù)知識(shí)面。第二，在社會(huì)資源的整合上，通過培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往、信息獲取等能力，使教師能夠積累更多的社會(huì)資源。通過引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，起到鋪路架橋的作用。社會(huì)資源的拓展不但能夠幫助學(xué)生感受肖像繪畫、風(fēng)景繪畫等美術(shù)技藝，同時(shí)能夠幫助學(xué)生在感受美術(shù)固有特征的同時(shí)，積累更多的資源和才能。第三，積累更多的地域文化資源，在教師推進(jìn)拓展教育的中，通過聯(lián)系學(xué)生所處的地域風(fēng)俗特色和鄉(xiāng)土文化，利用獨(dú)特的藝術(shù)方式，使美術(shù)課程能夠根據(jù)地方特色的不同，幫助學(xué)生呈現(xiàn)不同的藝術(shù)思維。例如，在色彩景物課程中，教師可以通過校內(nèi)資源、社會(huì)資源、地域文化資源的相互融合，帶領(lǐng)學(xué)生到公園進(jìn)行寫生、舉行色彩景物繪畫大賽等形式，幫助學(xué)生能夠感受到更加獨(dú)特的美術(shù)資源熏陶。教師可以通過多項(xiàng)美術(shù)課程資源，將一些民俗藝術(shù)和傳統(tǒng)文化融入課堂之中，在豐富師生課余生活的同時(shí)，進(jìn)一步開拓地域文化和美術(shù)教育之間的聯(lián)系和發(fā)展。
3.2拓展方法，構(gòu)建多樣性的學(xué)習(xí)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，美術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，改變傳統(tǒng)的教育行為，通過多種形式幫助學(xué)生成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。在學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建下，拓展課程以美術(shù)教育為主體，給予了學(xué)生更多的空間。通過正視學(xué)生的多元化發(fā)展，讓學(xué)生能夠重新回歸回歸課堂，成為課堂活動(dòng)的主體。在學(xué)習(xí)方式上，拓展教學(xué)融合了翻轉(zhuǎn)教育、多媒體教學(xué)、合作教學(xué)、探究教育等形式，使美術(shù)教育能夠和信息技術(shù)相互整合在一起，加速美術(shù)教學(xué)和創(chuàng)新教育的發(fā)展融合。通過教師講解、圖例師范等形式，讓學(xué)生能夠以一種更加自主、能動(dòng)的學(xué)習(xí)形式投入到教學(xué)過程中。另一方面，通過信息技術(shù)和美術(shù)設(shè)計(jì)的相互融合，在信息技術(shù)和美術(shù)設(shè)計(jì)的整合下，使學(xué)生能夠在軟件運(yùn)用的過程中，具備更加深層次的理解。例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生的素描繪畫技能時(shí)，通過塑造“電腦美術(shù)——圖像藝術(shù)”等形式，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課程中，具備更加全面的發(fā)展認(rèn)識(shí)。使美術(shù)課堂能夠具備更加動(dòng)態(tài)、開放和豐富的教學(xué)資源。在多樣性的教學(xué)方式下，通過以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，使初中生能夠在開放的互聯(lián)網(wǎng)中，汲取更加豐富的美術(shù)資源。在美術(shù)教學(xué)中，通過對(duì)信息化美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用，鼓勵(lì)學(xué)生能夠獲得更加充分的美術(shù)資源。教師要及時(shí)了解美術(shù)教育的新動(dòng)態(tài)，開發(fā)出富有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自主信息交流，通過設(shè)計(jì)美術(shù)網(wǎng)頁和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展跨越地域、風(fēng)格的作品交流。例如，學(xué)習(xí)可以簽訂美術(shù)報(bào)刊、雜志以及在學(xué)校網(wǎng)站上開展美術(shù)專欄等形式，使學(xué)生能夠在美術(shù)交流的過程中，把藝術(shù)教育和實(shí)際生活融合到一起，進(jìn)一步豐富美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.3拓展重點(diǎn)，緊扣美術(shù)教育的核心脈絡(luò)。在學(xué)校美術(shù)拓展課程的設(shè)計(jì)上，教師要圍繞創(chuàng)設(shè)情境、引入新知、教育引導(dǎo)、探討解疑、創(chuàng)造體驗(yàn)、形成技能、激發(fā)潛能、表現(xiàn)評(píng)價(jià)、布置展陳、表現(xiàn)成果這幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，使學(xué)生能夠在美術(shù)教學(xué)中，拓展延伸空間，教師要緊緊圍繞美術(shù)教學(xué)熱點(diǎn)，通過相應(yīng)的教育拓展手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)課堂內(nèi)容的自然延伸。例如，在色彩課程中，為了讓初中學(xué)生能夠明白色調(diào)的藝術(shù)魅力，教師可以通過多媒體教學(xué)手段，以播放視頻短片的形式，使同學(xué)們能夠通過屏幕，感受到不同的色調(diào)。例如在灰色色調(diào)上，教師可以將社會(huì)生活中常見的一些灰色系圖片進(jìn)行集中的播放，通過布置教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠自行搜集喜歡的色調(diào)顏色和事物，包括灰色的襯布、灰色的瓶子、灰色的書本、灰色的鞋子等等，然后把這些物品進(jìn)行自主的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行自主臨摹。教師在把握學(xué)生對(duì)色彩的不同感受時(shí)，充分拓寬學(xué)生的美術(shù)知識(shí)素養(yǎng)，使美術(shù)課堂內(nèi)容能夠得到更好的升華。當(dāng)然，這一拓展方式除了要緊緊圍繞課堂重點(diǎn)知識(shí)去開展，更要追求塑造熱鬧和諧的課堂氛圍，通過不同方式的應(yīng)用，加快對(duì)美術(shù)教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。
3.4拓展思維，加速美術(shù)拓展性的培養(yǎng)。要想做好初中美術(shù)教育工作，教師在推新拓展課程的過程中，要通過微課程的應(yīng)用，通過微課程等不同的形式，使學(xué)生能夠自愛觀看的過程中，更加積極認(rèn)真的去觀看。例如，在組織學(xué)生欣賞美術(shù)欣賞課程的過程中，教師要從思維拓展上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步強(qiáng)化微課視頻和美術(shù)課堂的相互融合。在構(gòu)圖思維訓(xùn)練上，教師要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造思維。教師要對(duì)兩種構(gòu)圖模式進(jìn)行展示，然后逐一帶領(lǐng)學(xué)生分析不同的構(gòu)圖形式，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析圖形創(chuàng)意。然后面向?qū)W生提出一個(gè)問題：“請(qǐng)同學(xué)們來說一說這兩幅圖畫在構(gòu)圖上有哪些特點(diǎn)？”鼓勵(lì)同學(xué)們站起來說明自己的所思所想。在展示自己獨(dú)特構(gòu)思想法的過程中，使學(xué)生能夠感受到各種潛在的創(chuàng)造力和吸引力。通過塑造更具新意的美術(shù)作品，幫助學(xué)生養(yǎng)成更加科學(xué)的思維習(xí)慣，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有拓展性和創(chuàng)造性的人才。
4總結(jié)
綜上所述，當(dāng)前，美術(shù)拓展教育在校園教育中，實(shí)現(xiàn)了從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地開展各項(xiàng)教育活動(dòng)，利用現(xiàn)有的地域、文化等資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保美術(shù)教師能夠在拓展過程中積累更多的教學(xué)資源。為此，廣大教育工作者要立足美術(shù)拓展課程的發(fā)展方向，在順應(yīng)歷史背景的過程下，引導(dǎo)教師應(yīng)該充分結(jié)合美術(shù)教育的實(shí)際情況，增進(jìn)到美術(shù)拓展教育的資源性和反響性，打破學(xué)校美術(shù)拓展課程對(duì)學(xué)生的局限性，使學(xué)生能夠更加積極、開心、輕松地融入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來。
參考文獻(xiàn)
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