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淺談小學美術(shù)課的審美教學論文
美育是基礎教育的重要組成部分，而美術(shù)教學是實施美育的重要方面。通過美術(shù)教學，以形感人，以情動人，陶冶情操，啟迪智慧，提高美術(shù)素質(zhì)，促進學生在德、智、體諸方面全面發(fā)展。因此，堅持以美育人，整體優(yōu)化，進行審美教育，這是擺在我們面前的一個重要課題。
一、 美育是美術(shù)課的靈魂
美術(shù)是研究美、創(chuàng)造美的，美術(shù)不美，就失去了靈魂。法國美學家萊辛說：“美就是古代藝術(shù)家的法律�！睙o論繪畫、雕塑還是建筑，藝術(shù)家都必須根據(jù)美的法則創(chuàng)造出美的可視形象，通過美的可視形象，才可以表達內(nèi)在的思想感情的美。美術(shù)教學中，無論所畫的對象是什么，所表現(xiàn)的內(nèi)容和用以表現(xiàn)的形式、手法，以及范畫、教具、供參考的欣賞作品，以至教師的語言等等，都必須是美的。因此，美術(shù)課在美育中擔負著培養(yǎng)學生的造型藝術(shù)美的感受，評價能力和創(chuàng)造美的興趣和能力的任務，這是其他學科都無法代替的，這就是美術(shù)課的重要特點。
二、審美教育的主要途徑
美育，即審美教育。因此，我認為小學美術(shù)課進行審美教育的主要途徑有：
1、充分展示造型藝術(shù)作品的美，激勵學生做美的發(fā)現(xiàn)者，培養(yǎng)學生感受美的能力。
造型藝術(shù)作品是經(jīng)過美術(shù)家對自然形象的美進行過濾、加工、改選而創(chuàng)造出來的。它的藝術(shù)美比社會生活的自然的美更集中、更純粹、更典型。也就是說，它的審美因素得到最鮮明、最生動、最集中的體現(xiàn)。因此，與欣賞社會生活美和自然美相比，欣賞藝術(shù)作品的美是審美教育中最有力的手段，這就說明美術(shù)欣賞課的重要性。人們認識美是從感知開始的，通過感知而從表象。對小學生來說，欣賞教材中選用的優(yōu)秀作品，缺少感知，缺少發(fā)現(xiàn)，這就要我們提高學生的眼力，慧眼審美。
2、提高學生的欣賞能力，要以美引真。也就是提高學生正確地識辨真善美和假惡丑。
我們要在美術(shù)作品中和少年兒童之間架起一道互相聯(lián)系的橋梁。通過審美教育，使少年兒童的審美鑒賞力得到鍛煉，感覺和領悟到美術(shù)作品的美；進而發(fā)展美的奧秘，即美的規(guī)律后，從而使藝術(shù)美為少年兒童所掌握，轉(zhuǎn)化為精神力量。但它不同于德育的說教，它是形象教育，美學家認為審美教育是抽象的“真”化，為具體可視的形象或生動的模式，使學生在感受和諧、對稱、富于有節(jié)奏的形象和模式時，不知不覺地進入了“真”。
3、審美教育的最高層次是創(chuàng)造美。教學中學生創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在用符合學生實際的各種不同的材料和工具，繪制出少年兒童自己的藝術(shù)作品來表達美。
要告訴學生，“美就是生活”，讓學生從日常生活中尋找美，并在具有感受美、欣賞美能力的基礎上，產(chǎn)生表達美的沖動和創(chuàng)造激情，用自己的畫筆去描繪林林總總的畫面，美其名曰的物質(zhì)，人和事件，把創(chuàng)造美的能力表達出來。教材中的添畫、記憶畫、想象畫、幻想畫、故事畫；高年級的命題畫、創(chuàng)作畫以及應用美術(shù)設計、工藝美術(shù)制作等是培養(yǎng)創(chuàng)造能力最好的課題。學生在創(chuàng)作過程中要善于啟發(fā)，善于鼓勵，要與寫生、臨摹、工藝教學交替進行，使想象力、創(chuàng)造與藝術(shù)修養(yǎng)、知識技能互為補充，互相促進，同步提高，才能收到美育的效果。
三、整體優(yōu)化，寓美于樂
如何使小學美術(shù)課的審美教育進行整體優(yōu)化呢，各地學校條件設施不一，優(yōu)化程度也就不一。根據(jù)學校實際，可以從以下幾個方面來進行。
1、提高教師的師德修養(yǎng)和審美修養(yǎng)。
在審美教育中，教師始終處于主導地位，教師的師德風貌和言行神態(tài)，都會對學生的認識心理產(chǎn)生久遠的影響。因此，美術(shù)教師在思想認識、情感態(tài)度、行為舉止、穿著儀表、教學方法等方面都要體現(xiàn)美，使老師的形象以及他在課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都能對學生產(chǎn)生一種審美的效應，都能促使學生追求自然之美、科學之美和藝術(shù)之美。美術(shù)教師對自己所都的學科和學生傾注以深愛，要用真摯的愛在學生心中樹立起自己美感的形象。特別是要熱愛每一個學生，尊重他們的人格，要重視師生之間情感的雙向交流，努力使教學之間的人際關系達到和諧的境界，努力用自己的情感態(tài)度支影響、感染、喚起學生的審美情感，激勵他們主動求知；努力用鮮明、優(yōu)美生動的富于啟發(fā)性的語言去吸引學生，使他們在獲得知識的同時得到美的享受。
2、選擇合適的審美教學手段，優(yōu)化課堂教學。
根據(jù)兒童的生理、心理特征和審美心理，運用感情直觀、創(chuàng)設悅目、悅耳、悅心的審美情景，是一種較理想的教學手段。而采用這種教學手段，目前常用的運用電教媒體或電教媒體與傳統(tǒng)的教學媒體的優(yōu)化組合。如掛圖、范畫、燈片、錄音、錄相、電視、電影和電子計算機等有機組合，來優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。通過欣賞美的藝術(shù)作品和創(chuàng)造美的作品的審美教學活動，使學生動眼、手、腦等器官等多方位的調(diào)動，以激起兒童的審美情感和體驗，引起他們強烈的表現(xiàn)欲望，使他們在一個優(yōu)美、和諧、協(xié)調(diào)、自愿和愉快的情景中接受教育，獵取知識，開拓思路，進行美的創(chuàng)造。
實踐證明，采用審美優(yōu)化的課堂教學，是符合當前實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求的。因為它不僅體現(xiàn)了時代賦予的教育的要求，促進了學生個性的全面和諧的發(fā)展，提高了教育教學質(zhì)量，而且為它使學生在愉悅中學習，主動參與學習和創(chuàng)造，使課堂教學達到寓教于美，寓教于樂，減輕了學生的學習負擔。
3、開展多種課外活動，使審美教育豐富多彩，生動活潑。
小學美術(shù)課外活動不受時間、空間和設備的限制，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的各種美術(shù)書法、攝影及工藝制作等造型藝術(shù)的欣賞、臨摹學習、制作和創(chuàng)作的廣闊天地里來感受美。因此，它是審美教育這個整體工程的一個重要的組成部分，我們應該緊緊地抓住不放。學校辦好美術(shù)書法班、主辦美術(shù)書法作品展覽的競賽，組織參加社會的美術(shù)書法活動來拓展美育天地，使學生課內(nèi)課外，校內(nèi)校外多渠道、多方位、多科形式地得到美的啟示、美的教育和美的熏陶，從而步入美的鑒賞和美的創(chuàng)造的崇高境界。
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