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幼兒園美術(shù)教學(xué)帶成法初試論文
一、金點(diǎn)子名稱：“帶成”活動(dòng)法
二、背景和針對(duì)的問(wèn)題
在教育實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：剛?cè)雸@不久的小班幼兒，由于技能所限，對(duì)美術(shù)活動(dòng)時(shí)常表現(xiàn)出一種看似很熟悉、很親近而又距離很遙遠(yuǎn)的無(wú)奈情緒。具體表現(xiàn)在為：幼兒繪畫過(guò)后，呈現(xiàn)在家長(zhǎng)和教師眼前的圖畫紙上只是出現(xiàn)了一堆由各種顏色組成的亂線團(tuán)，繪畫作品的目的性和意義性不強(qiáng)。構(gòu)成幼兒繪畫作品的基本元素是線條，所以培養(yǎng)幼兒對(duì)線條的運(yùn)用能力，是消除這種情緒的重要因素。
三、具體措施
“帶成”活動(dòng)中的“帶”是指幼兒間相互的帶領(lǐng)，“成”是指讓存在著個(gè)體差異的幼兒逐漸掌握運(yùn)用線條的技能�！皫С伞敝塾谌w幼兒，“帶成”中的主導(dǎo)是幼兒，“帶成”的意義在于促進(jìn)幼兒同伴間的互動(dòng)。在工作中我是這樣實(shí)施的：
1、選材方面盡量收集幼兒感興趣的圖畫，例如：幼兒用書中的《大獅子的卷發(fā)》、《小帆船》、《小豬家的柵欄》、《美麗的小扇子》，從畫面內(nèi)容上吸引孩子參與。
2、以點(diǎn)帶面在模仿中相互帶成。針對(duì)小班幼兒跟風(fēng)現(xiàn)象突出，喜歡重復(fù)模仿的特點(diǎn)�？勺寧讉�(gè)幼兒和老師一起畫《大獅子的卷發(fā)》，當(dāng)其它幼兒看到同伴的作品后也會(huì)模仿著畫。
3、角色扮演促使同伴間相互帶成。為彌補(bǔ)小班幼兒經(jīng)常自己孤立的玩，不善于用語(yǔ)言來(lái)溝通的弱勢(shì)。可在游戲“學(xué)做小老師”中，讓幼兒用“讓我來(lái)教你！”的語(yǔ)句感受小老師的角色轉(zhuǎn)換，體驗(yàn)同伴一起與線條做游戲的樂(lè)趣。
4、在游戲中進(jìn)行練習(xí)。抓住小班幼兒喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn)，可讓孩子們玩“小動(dòng)物去郊游”的游戲，學(xué)著小蜜蜂、小青蛙、小花蛇的樣子用手指在塑封板上：轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)、跳呀跳、繞呀繞，在快樂(lè)中掌握各種線條的運(yùn)筆要領(lǐng)。
四、效果
在《大獅子的卷發(fā)》作品中，由原來(lái)的“直線”和“曲線”變成了“螺旋線”；在《小帆船》中，海浪能很流暢的上下波動(dòng)著；在《小豬家的柵欄》中，一根根的柵欄不再斷斷續(xù)續(xù)、歪歪扭扭了；在《美麗的小扇子》中，出現(xiàn)了美麗而整齊的扇子邊……
五、活動(dòng)的反思和提升
“帶成”活動(dòng)，建立在“做中學(xué)”理論的基礎(chǔ)上，是教師在解決線條技能中所運(yùn)用的一種組織方式。緊抓小班幼兒獨(dú)特的心理特征，使孩子們相互帶動(dòng)，讓幼兒在美術(shù)線條練習(xí)中獲得近距離的感受、完整的參與和快樂(lè)的成功體驗(yàn)。
“帶成”活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、教師應(yīng)有以強(qiáng)帶弱的意識(shí)。鼓勵(lì)幼兒有信心的幫助同伴，培養(yǎng)幼兒在帶領(lǐng)中的耐心。
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