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美術(shù)教學(xué)研究論文
在各領(lǐng)域中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編精心整理的美術(shù)教學(xué)研究論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
美術(shù)教學(xué)研究論文1
一、幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動的特征
美術(shù)情境教學(xué)與講授式、討論式等傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)不同就在于情感和情境上。筆者有目的、有針對性地觀察了幾個美術(shù)情境教學(xué)活動,并結(jié)合情境教學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行了整理、分析,總結(jié)幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動的特征為以下幾點(diǎn):
(一)以培養(yǎng)興趣為前提,誘發(fā)主動性
興趣是孩子前進(jìn)的動力。情境教育使孩子在體驗(yàn)趣味的基礎(chǔ)上,在探索中收獲巨大的欣喜,激發(fā)成就感。
例如《眼睛想象旅行》的情境活動,老師和孩子一起坐在軟軟的靠墊上,隨著音樂展開旅行。旅行中,小眼睛似乎長了翅膀,它飛到了小河里,看到了太陽和小魚在一起游戲,小眼睛飛到了……看到了……又和誰在一起……孩子們還把自己的作品用兒歌說一說:小眼睛變變,變成了熱氣球的世界;小眼睛變變,變出小刺猬的樂園;小眼睛變變,講述著鯉魚跳龍門的傳說……從幼兒出發(fā),將“趣”貫穿活動始終,孩子全身心地投入到活動中,并有豐富的作品。
(二)以情感因素為動因,滲透教育性
李吉林的教育思想其核心是“以情感為紐帶”。兒童是最富有情感的,而情境教育正是利用兒童心靈上這特點(diǎn),最大限度地發(fā)揮了情感紐帶的驅(qū)動作用。
例如中班美術(shù)活動《福娃啦啦隊》,因?yàn)楸本┡e辦奧運(yùn)會,孩子們對奧運(yùn)會吉祥物“福娃”特別關(guān)注。教師抓住孩子這個情感,進(jìn)行活動的創(chuàng)設(shè)。在活動中,從開始觀看FLASH,了解福娃的由來,到緊張激烈地觀看福娃比賽“實(shí)況”,到組建福娃拉拉隊進(jìn)行彩繪布置,最后創(chuàng)設(shè)游戲情境進(jìn)行福娃大比拼。孩子們的情緒始終高漲,教師用情感做橋梁,拉近了師幼之間的距離。
(三)以年齡特征為前提,體現(xiàn)游戲性
游戲是每個幼兒都喜愛的活動。在幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動中,為了讓孩子更加好地沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中,可以用游戲化的語言、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。
例如在幼兒初學(xué)畫畫時,經(jīng)�？梢钥吹疆嫻P亂放、亂丟的現(xiàn)象,這樣的習(xí)慣可以通過開展藝術(shù)游戲來糾正:每個孩子都有自己的家,“廣闊的大海是鯨魚的家,冰冷的南極是企鵝的家,遼闊的沙漠是駱駝的家……”老師創(chuàng)設(shè)游戲情境:“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”筆寶寶們要回彩虹家。和孩子們一邊認(rèn)識顏色、一邊給每個筆找“家”,在這樣的游戲中讓孩子自覺自愿地擺放畫筆,慢慢地養(yǎng)成了習(xí)慣。
二、幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動的指導(dǎo)策略
指導(dǎo)策略是教師在教學(xué)過程中為達(dá)到一定的教學(xué)目的而采取的相對系統(tǒng)的行為。為了讓孩子更快樂的接受美術(shù)教育,讓美術(shù)情境教學(xué)發(fā)揮更大的教育作用,筆者結(jié)合美術(shù)情境教學(xué)活動的特征,通過觀察、實(shí)踐,探究美術(shù)情境教學(xué)的指導(dǎo)策略,總結(jié)了以下六個方面: "
(一)以語言描繪情境
想象可促進(jìn)孩子更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。教學(xué)中教師通過和孩子談話,創(chuàng)設(shè)與美術(shù)活動有關(guān)的情境,讓每個孩子都展開想象的翅膀,在藝術(shù)的天空自由翱翔。
在《美麗的西班牙之旅》中,欣賞米羅的畫的時候,就讓孩子暢談自己的感受。用語言的描述來表現(xiàn)情境,孩子的認(rèn)知有著一定的指向性,并且這種語言帶著感情色彩作用于孩子的感官,激發(fā)孩子的情感,幫助孩子的思維想象,從而使孩子進(jìn)入特定的情境。
(二)以自然、生活展示情境
大自然中的感受、生活情境等都是創(chuàng)造的起點(diǎn)是靈感的源頭。自然是那樣的美麗多姿,生活是那樣的絢麗多彩:有形、情、境。在自然生活情境中引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)藝術(shù)的語匯、豐富創(chuàng)作的靈感是最恰當(dāng)?shù)摹?/p>
例如美術(shù)活動《有趣的想象旅行》,旅行是生活的一部分,旅行中所見所聞更是大自然的杰作。老師以旅行貫穿活動,讓孩子充分感受大自然的奇特景色,孩子在自己的想象旅行中才有了創(chuàng)作的根源,才會有更豐富的'想象。
綜合活動《大家來幫忙》,以汶川大地震的現(xiàn)場情境引導(dǎo)幼兒聯(lián)想森林里發(fā)生地震的場景,用真實(shí)的生活情景展示情境,激發(fā)幼兒創(chuàng)作的激情;從汶川地震后為災(zāi)區(qū)人民造房子遷移到我們小朋友要幫忙森林的小動物一起蓋房子,包括蓋房子的基本要求都是以孩子的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。
(三)以游戲展現(xiàn)情境
在孩子們心中,各種繪畫工具對他們來說是一個概念,能畫出線條色彩,是這種“玩具”的特殊功能。筆者開始了游戲在幼兒園美術(shù)情境教學(xué)中的實(shí)踐探索,在組織幼兒繪畫過程中,考慮孩子的年齡特點(diǎn),采用游戲化的手段,使教育語言成為孩子能聽懂的游戲化語言,使他們在豐富多彩的游戲中得到發(fā)展,讓他們感到美術(shù)活動本身就是輕松愉快的游戲。
例如小班美術(shù)活動《和葉子做朋友》,自始至終孩子都是沉浸在游戲的氛圍中——和各種各樣的葉子做朋友,做游戲。首先用玩宣紙給葉子拍照的拓印的游戲;然后在印畫畫找秘密,玩添畫的游戲;最后大家都很開心地下雨啦,體驗(yàn)暈染的游戲,每一個環(huán)節(jié)孩子都在“玩中學(xué)習(xí),玩中作畫”。
(四)以表演體會情境
表演是直觀的、是視覺的,通過表演傳達(dá)信息、反映情感,增強(qiáng)情緒體驗(yàn),有利于孩子在作品中的情感再現(xiàn),并且也是孩子樂于接受的。
在活動中,可以以表演的形式開始,讓孩子一下子融入情境,充分傳達(dá)直觀的信息和情感;以表演的形式結(jié)束,孩子通過肢體可以更加自如更加愉悅的表現(xiàn)自己內(nèi)心世界。情境表演極大地調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)與探究的積極性與激情。
(五)以多媒體演示情境
在美術(shù)教學(xué)中使用電腦,創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容融為一體的生動、形象的情境,能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,充分發(fā)揮多媒體的作用,從而提高了美術(shù)課堂效率。
《美麗的西班牙之旅》中的師幼合作創(chuàng)作范例這個環(huán)節(jié)就用到了多媒體演示情境這一策略。教師用電腦軟件與孩子一起在米羅的畫上進(jìn)行再創(chuàng)造,畫面生動形象,一下子就把孩子的注意力吸引住了�；o態(tài)畫面為動感畫面,將抽象的內(nèi)容形象化,從而使課堂教學(xué)變?yōu)楹⒆舆吙�、邊聽、邊動手�?shí)踐的全新教學(xué)情境,當(dāng)孩子在美的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作時,自然會用心靈繪畫,釋放自己的潛能。
(六)以音樂渲染情境
音樂中優(yōu)美的旋律、跳動的音符、輕快的節(jié)奏都會撞擊、觸動孩子幼小的心靈,隨著音樂波動變化會產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。以音樂渲染情境,更容易把孩子帶到特定的情境之中。
美術(shù)情境教學(xué)活動很多都用到了采用音樂調(diào)動氣氛的方法,音樂渲染氣氛起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。比如《有趣想象旅行中》,讓孩子們在夢幻般的音樂中想象旅行;在《美麗的西班牙旅行》活動開始,師幼隨著斗牛士的音樂做各種歡快的動作,孩子一下子就進(jìn)入了教師欲設(shè)的情境之中。音樂可以幫助孩子更加沉浸在某個特定的情境之中。
提高兒童的美術(shù)水平并不僅僅為了培養(yǎng)藝術(shù)家,美術(shù)教育的目的也不在美術(shù)教育本身,重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童的審美能力和創(chuàng)造力,提高兒童的藝術(shù)素養(yǎng)。依“范畫”臨摹式教學(xué)并不是美術(shù)教育的最佳的起點(diǎn)。美術(shù)情境教學(xué)為幼兒園美術(shù)教學(xué)提供了一條嶄新的路,但幼兒園美術(shù)情境教學(xué)是否就能順利托起幼兒園美術(shù)教學(xué)的明天,還需我們教育工作者的不斷努力和探索。
美術(shù)教學(xué)研究論文2
摘要：多媒體的出現(xiàn)，改變了教師的教學(xué)模式，活躍了課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生對園林美術(shù)的興趣，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，使中職院校園林美術(shù)更加現(xiàn)代化。此文就多媒體環(huán)境下的中職院校園林美術(shù)教學(xué)做簡要分析。
關(guān)鍵詞：多媒體環(huán)境；中職教育；園林美術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；策略
在科技飛速發(fā)展的今天，多媒體的運(yùn)用日益被人們所重視。在中職園林美術(shù)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用，為教師教學(xué)帶去了很大的方便。為此，中職院校園林美術(shù)授課教師在組織課堂教學(xué)活動過程，應(yīng)該重視對多媒體的運(yùn)用。
１多媒體對中職院校園林美術(shù)教學(xué)的重要性
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用滲透到生活與學(xué)習(xí)的各個方面，給我們的生活與學(xué)習(xí)帶來了翻天覆地的變化。目前，多媒體被中職教師運(yùn)用到教學(xué)中，在授課同時，節(jié)約了教師寫板書的時間，增大了教師的教學(xué)效率。此外，教師運(yùn)用多媒體可以展示一些園林美術(shù)作品，使中職生在學(xué)習(xí)有關(guān)知識的同時，可以觀看圖片，眼、手、腦并用，鼓勵中職生去思考，在欣賞圖片的同時，熟記園林藝術(shù)的特點(diǎn)，增強(qiáng)對專業(yè)知識的認(rèn)知。另外，教師可以借助多媒體的特點(diǎn)，讓中職生了解更多有關(guān)園林美術(shù)的知識，提高中職生自身的專業(yè)素養(yǎng)。多媒體是時代發(fā)展的產(chǎn)物，在中職教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以增強(qiáng)園林美術(shù)的時代性，提升中職生對園林美術(shù)的敏感程度，促進(jìn)中職生全面發(fā)展，適應(yīng)時代的發(fā)展需求。
２多媒體環(huán)境下中職院校園林美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前，在中職院校中，雖然教室配備多媒體設(shè)備，但大部分處于閑置的情況下，教師在授課時，只對專業(yè)知識進(jìn)行講解，中職生處于固定化的教學(xué)模式下，缺乏對新事物的認(rèn)知能力，教師講課時，并未合理的運(yùn)用多媒體，多媒體的出現(xiàn)就是一個擺設(shè)。而且，中職生自身并未正確理解多媒體在教學(xué)中的重要性，一味沉溺于網(wǎng)絡(luò)，并未使多媒體起到其真正的教學(xué)作用，致使在中職院校園林美術(shù)教學(xué)中，無法正確運(yùn)用多媒體，體現(xiàn)不出多媒體自身的優(yōu)越性。
３多媒體在課堂上無法得到正確運(yùn)用的原因
�。常苯處煵捎藐惻f的教學(xué)模式，多媒體無法發(fā)揮其作用：目前中職院校園林美術(shù)教學(xué)中依舊以教師的“教”為主，課堂上，教師占有主導(dǎo)地位，中職生只是教師的受教者。這樣陳舊的教學(xué)模式使中職生產(chǎn)生依賴心理，中職生每天只有學(xué)習(xí)理論知識，對于知識的運(yùn)用能力薄弱。原因在于教師沒有深刻認(rèn)識到多媒體對于教學(xué)的重要性以及教師無法很好的將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中。使得課堂枯燥乏味，中職生對于多媒體教學(xué)缺乏概念。
�。常仓新毶趯W(xué)習(xí)過程中無法合理的應(yīng)用多媒體：隨著時代的進(jìn)步，多媒體設(shè)備遍及我們的學(xué)習(xí)中，而有些中職生沉溺于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，例如玩網(wǎng)絡(luò)游戲，聊天，網(wǎng)購等，中職生用這些方式，打發(fā)自己的課余時間，并非用多媒體來學(xué)習(xí)相關(guān)知識。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用占據(jù)了中職生大部分時間，學(xué)生之間的話題由此展開，互相之間缺乏鼓勵與競爭，致使中職生學(xué)習(xí)成績一落千丈。
３．３學(xué)校設(shè)備不齊全，課程安排不合理：有些中職院校多媒體設(shè)施尚不齊全，教師授課受到限制，使得教學(xué)質(zhì)量無法提高。另外，學(xué)校的教學(xué)安排不合理。目前，中職生所學(xué)的專業(yè)知識科目較多，而學(xué)校的課時安排較少，使得教師在課堂上一味的講解理論知識，忽略了對中職生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，對知識點(diǎn)運(yùn)用不熟悉。
４提高多媒體在中職院校暈啊林美術(shù)課堂中運(yùn)用的措施
４．１改善教師教學(xué)模式，提高多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用：在中職院校園林美術(shù)的課堂中，教師要摒棄“教師講課，學(xué)生聽課”這樣陳舊的教學(xué)模式，在授課過程中，增大多媒體的利用率。教師作為中職生知識的傳播者，在課堂上除了講授相關(guān)知識外，還要利用多媒體播放相關(guān)美術(shù)成品，增大中職生的視覺沖擊，開闊中職生的視野，提高中職生對色彩的敏感度。讓中職生在學(xué)習(xí)與欣賞的過程中，提高自身的審美程度，了解美，發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而創(chuàng)造美，傳播美。另外，教師在講課過程中，應(yīng)將書本與多媒體綜合利用，使課堂處于一個動態(tài)的環(huán)境下，在這樣的環(huán)境中，可以使學(xué)生主動投身到園林美術(shù)的學(xué)習(xí)中去，提高中職生學(xué)習(xí)的主動性。進(jìn)而提高課堂效率，改善課堂模式。
�。矗苍鰪�(qiáng)學(xué)生合理利用多媒體的意識，提高學(xué)習(xí)效率：中職生目前的學(xué)習(xí)與生活離不開多媒體，而大部分中職生無法正確的使用多媒體，許多中職生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，無法自拔。還有一部分學(xué)生利用多媒體來購物，聊天，使得中職生之間的話題圍繞此進(jìn)行，缺乏學(xué)習(xí)的動力與意識，認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的副業(yè)。所以，教師應(yīng)與家長進(jìn)行溝通，掌握中職生的心理變化，引導(dǎo)中職生合理的利用多媒體。在學(xué)習(xí)方面，借助多媒體提高自身的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)園林美術(shù)有關(guān)的知識，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。在課堂上，教師利用多媒體授課，讓學(xué)生逐漸明白多媒體的正確用處，提高合理利用多媒體提高自身學(xué)習(xí)成績的`意識。
�。矗吃鲈O(shè)教學(xué)設(shè)備，改進(jìn)教學(xué)安排：多媒體為中職院校園林美術(shù)的學(xué)習(xí)提供了一個現(xiàn)代化的交流平臺，利用多媒體，中職生可以很好的了解園林美術(shù)的動態(tài)，開闊自己的眼界，掌握最新的繪畫技巧，所以，中職院校應(yīng)為中職生提供最好的教學(xué)環(huán)境，在教室中增設(shè)多媒體設(shè)備，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個現(xiàn)代化的氛圍，增強(qiáng)教師教學(xué)的動力，提高中職生學(xué)習(xí)的激情。而且，多媒體的運(yùn)用在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，利于教師與中職生進(jìn)行交流。園林美術(shù)的學(xué)習(xí)是一個欣賞，模仿的過程，所以在教師授課時可以與中職生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，激勵中職生發(fā)表自己的見解，以此增強(qiáng)中職生語言表達(dá)能力，還可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而拉近教師與中職生之間的距離。使中職生對園林美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高中職生的學(xué)習(xí)效率。總結(jié)：多媒體將中職院校的園林美術(shù)教學(xué)，帶入到了一個全新的時代。園林美術(shù)本身就是時代發(fā)展的產(chǎn)物，所以對于園林美術(shù)的學(xué)習(xí)，要與時俱進(jìn)。這就要求教師在授課的同時，借助多媒體，為學(xué)生傳達(dá)最新的園林美術(shù)動態(tài)，因此改變教學(xué)模式，使學(xué)生愛上園林藝術(shù)。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，利用多媒體開闊眼界，提高中職生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的能力。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)中職生合理利用多媒體，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂效率。
參考文獻(xiàn):
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美術(shù)教學(xué)研究論文3
摘要：高中美術(shù)欣賞課堂中較為困難的一部分教學(xué)內(nèi)容就是抽象藝術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，由于抽象藝術(shù)作品的特殊性，使得學(xué)生會忽視該教學(xué)內(nèi)容，為了能夠改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠掌握抽象藝術(shù)作品的欣賞方法，更進(jìn)一步的了解抽象藝術(shù)作品，高中美術(shù)教師需要在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，科學(xué)、合理的對學(xué)生予以指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行探究性思考和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。
關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)；欣賞課；抽象藝術(shù)；教材；深入淺出；美術(shù)素養(yǎng)
美術(shù)作品根據(jù)不同藝術(shù)形式語言所劃分的類型也不相同，通�？梢詣澐譃榫呦笏囆g(shù)、抽象藝術(shù)以及意象藝術(shù)三種藝術(shù)類型。具象藝術(shù)大多以西方作品為主，他們的傳統(tǒng)繪畫作品具備寫實(shí)的特點(diǎn)，這種繪畫藝術(shù)類型在某種程度上可以被理解為記錄的作用，其功能類似于照片，所以，不需要具備較高的文化素養(yǎng)也能夠?qū)ζ淅L畫作品所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行理解。
炎黃子孫對意象藝術(shù)可以說相對比較了解，因?yàn)橐庀笫侵袊髁鞯膫鹘y(tǒng)繪畫藝術(shù)，但是，對于高中階段的學(xué)生而言，在認(rèn)知抽象藝術(shù)方面還存在一定的難度，他們不太能夠真切的感悟出抽象藝術(shù)所傳達(dá)的內(nèi)涵，并且也時常會出現(xiàn)看不懂的現(xiàn)象，為了能夠改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，高中美術(shù)教師在欣賞課堂中需要注重抽象藝術(shù)教學(xué)的'應(yīng)用，通過引導(dǎo)使學(xué)生對抽象藝術(shù)有更加深入的了解[1]。
高中美術(shù)教師在欣賞課堂教學(xué)中，可以將各種抽象藝術(shù)作品進(jìn)行展示，雖然說會有學(xué)生表示不理解，認(rèn)為展示這種他們不明白的東西沒有任何教學(xué)意義，但是，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生的思考意識。比如說，教師在展示抽象藝術(shù)作品后提問學(xué)生：“抽象藝術(shù)為什么會出現(xiàn)？”這樣學(xué)生就會有意識的對其進(jìn)行思考，進(jìn)而教師講授抽象與具象之間的關(guān)聯(lián)，抽象藝術(shù)的由來，抽象藝術(shù)對于藝術(shù)而言具有何等重要的價值等。據(jù)了解，古希臘時期便已經(jīng)出現(xiàn)了具象藝術(shù)，甚至說早在古希臘之前的古埃及時期就已經(jīng)出現(xiàn)了非常豐富的具象藝術(shù)作品，西方藝術(shù)隨著時間的遷移而不斷發(fā)展，直至文藝復(fù)興時期，不僅可以稱之為平面繪畫的頂峰，還可以稱之為立體雕塑技巧的頂峰，各藝術(shù)流派在往后的時間內(nèi)不過是在深入探討其細(xì)節(jié)方面。而抽象藝術(shù)主要以冷抽象和熱抽象兩種類型為主，在理解抽象藝術(shù)作品時需要對其通感手法進(jìn)行借用，使其畫面中的美術(shù)語言能夠被音樂語言所替代，由此促進(jìn)學(xué)生從情緒、節(jié)奏以及情感等方面對其作品進(jìn)行體會，再者，抽象藝術(shù)作品具有一定的理性元素。因此，高中美術(shù)教師在欣賞課堂教學(xué)中需要將學(xué)生的實(shí)際與教材結(jié)合開展課堂實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生對其作品進(jìn)行感悟，指導(dǎo)學(xué)生思考作品內(nèi)涵，使學(xué)生能夠區(qū)分出抽象藝術(shù)作品和具象藝術(shù)作品之間的差異，更加真切的體會抽象藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的自由和靈動感[2]。
由于學(xué)生是高中美術(shù)欣賞課教學(xué)的主要對象，而抽象藝術(shù)教學(xué)對于他們而言是一個完全陌生的對象，為了能夠使高中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)抽象藝術(shù)，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，切忌在教學(xué)過程中故作高深。受社會傳統(tǒng)民間藝術(shù)的影響，高中學(xué)生的審美取向也會受到一定的感染，他們的審美觀不太能夠理解這種沒有形象的西方現(xiàn)代藝術(shù)。所以，高中美術(shù)教師在美術(shù)欣賞課堂中應(yīng)用抽象藝術(shù)教學(xué)時，不可再對這種藝術(shù)作品進(jìn)行進(jìn)一步的專業(yè)化，而應(yīng)做到深入淺出的開展抽象藝術(shù)教學(xué)。首先，教師可以通過講故事的形式開展教學(xué)，比如說，為了能夠使學(xué)生從觀念方面接納抽象藝術(shù)，教師可以講解與抽象藝術(shù)作品相關(guān)的故事：香山飯店是由律銘這位僑居在美國的著名建筑師所設(shè)計，而香山飯店休息廳中擺放有畫著水黑畫的兩扇大屏風(fēng)，這是律銘專門邀請趙無極所繪制的，趙無極專程回國觀看了現(xiàn)場實(shí)際情況，耗費(fèi)了一個半月的時間將兩幅巨型水墨畫完成，這也成為了兩位藝術(shù)家獻(xiàn)給祖國的禮物，本來這是一段佳話，但是仍有部分人不大贊成趙無極的抽象繪畫藝術(shù)，認(rèn)為抽象畫不符合中國人的欣賞理念。這件事情發(fā)生在八十年代，抽象藝術(shù)作品在現(xiàn)代社會已被很多人所接納和喜愛，由此可見，時代的發(fā)展必然導(dǎo)致藝術(shù)的進(jìn)步，人們的理念也會逐步發(fā)生變化。通過這樣的教學(xué)方式，既能夠有助于學(xué)生了解抽象藝術(shù)的由來和發(fā)展歷程，又能夠有利于學(xué)生感悟抽象藝術(shù)作品的特點(diǎn)，使學(xué)生更加深入的理解抽象藝術(shù)形式以及其傳遞的語言信息。
為了能夠在高中美術(shù)欣賞課堂中促進(jìn)學(xué)生抽象藝術(shù)教學(xué)效率的提升，教師需要科學(xué)、合理的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)ζ浣虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，讓學(xué)生的學(xué)生態(tài)度得以端正，對抽象藝術(shù)作品有正確的認(rèn)識和理解，這樣既有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又能夠促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)的提升。現(xiàn)代化的高中學(xué)習(xí)有必要對抽象藝術(shù)特點(diǎn)和語言進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，由此確保學(xué)生能夠與現(xiàn)代藝術(shù)相交流，使學(xué)生從精神特質(zhì)方面對當(dāng)代藝術(shù)進(jìn)行領(lǐng)悟，從而讓學(xué)生能夠更加深入的了解這種具有爭議的現(xiàn)代藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)知識儲備的提升，使學(xué)生能夠掌握對抽象藝術(shù)作品的欣賞方法。
參考文獻(xiàn)
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美術(shù)教學(xué)研究論文4
摘要：速寫教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個重要組成部分，也是美術(shù)繪畫的一個基本技能，小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)的開展對于學(xué)生有著積極的作用，但是在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在一系列的問題，這就需要廣大小學(xué)美術(shù)教師正視這些問題，采用各種方式方法，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)學(xué)生
新課程改革中關(guān)于美術(shù)教學(xué)的一個重要內(nèi)容就是提高學(xué)生的“雙基”，而現(xiàn)實(shí)情況卻是學(xué)生的創(chuàng)造能力明顯缺乏，而小學(xué)的學(xué)生由于其所處的年齡階段，應(yīng)該是天真爛漫，善于觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，用好速寫，幫助學(xué)生把觀察到的事物表達(dá)展現(xiàn)出來。速寫是美術(shù)創(chuàng)作中常用的繪畫手法，它是指用簡短的時間，快速地概括勾畫出所要描繪的事物，對于培養(yǎng)下小學(xué)生的觀察力有著重要的作用。
1小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)的意義
1.1鍛煉小學(xué)生的觀察分析能力
小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，對于事物的感知還不是很精細(xì)，所作的畫也只是對于繪畫對象籠統(tǒng)的認(rèn)知。在日常教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)老師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的繪畫往往不是畫他們所看到的事物，而是傾向于畫學(xué)生想到的事物，速寫能夠幫助學(xué)生很好地解決這一問題，幫助學(xué)生從畫所想的事物過渡到畫所看到的事物。速寫能幫助學(xué)生擁有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過速寫的訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握科學(xué)的觀察分析事物的方法，更善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)升眼里所看到的事物美。
1.2提高小學(xué)生概括感受能力
年齡越小的學(xué)生越喜歡用線來繪畫，所以對于學(xué)生用線的訓(xùn)練學(xué)生更樂于接受，而線正是速寫的一個重要表現(xiàn)方式，通過對于小學(xué)生的速寫訓(xùn)練，小學(xué)生能夠更好地掌握線的粗細(xì)、直曲、長短等特點(diǎn)，通過對于生活中的事物的感受，用速寫中常用的線條勾勒概括出繪畫對象的特點(diǎn)和輪廓。
1.3拓展小學(xué)生視野
藝術(shù)源于生活又高于生活，生活才是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。學(xué)生的創(chuàng)作是對學(xué)生的已有認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)的直觀體現(xiàn)，在平時的教學(xué)中多采用范畫跟圖片的結(jié)合，這樣的方式會束縛學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的想象力。要想得到好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的審美能力，只有在教學(xué)中多多的讓學(xué)生接觸生活和大自然。特別像在小學(xué)生速寫練習(xí)時，可經(jīng)常性帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園、走向大自然，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表現(xiàn)能力。教師需要做的是在合適的時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生。
2小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)存在的問題
2.1忽視小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展速寫教學(xué)對于學(xué)生的繪畫有著重要的意義，但在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，往往忽視了小學(xué)美術(shù)中的速寫教學(xué)，盲目的追求“素質(zhì)教育”，只追求形式，開展貼畫、沙畫、涂色畫等，在這樣的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的主觀能動性和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生只是被動的跟著老師展示的范本，模仿作畫，這樣的小學(xué)美術(shù)教學(xué)只是“急于求成”，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作浮云表面。
2.2小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)理念存在偏差
在日常的小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)中，有些老師過于關(guān)注學(xué)生所謂的美術(shù)素養(yǎng)提高，對于學(xué)生的美術(shù)繪畫技能和繪畫的基礎(chǔ)知識的傳授過于弱化。這樣的美術(shù)教學(xué)以提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力和想象力為借口，無視學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)所對應(yīng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，這樣的教學(xué)反而使得學(xué)生的繪畫作品過于樣板化，起不到提升學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
2.3小學(xué)美術(shù)教師自身基本不足
部分教師本身速寫基礎(chǔ)就比較差，對于繪畫對象的快速勾勒不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致這些教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，刻意的回避速寫教學(xué)，或者是開展速寫教學(xué)時也是敷衍而已，此外小學(xué)美術(shù)教學(xué)除了速寫以外還有大量的簡筆畫和制作課，很多小學(xué)美術(shù)教師就把教學(xué)的主要精力集中于此，忽視了速寫這一美術(shù)教學(xué)最基本的教學(xué)內(nèi)容。
3小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)的方法
3.1立足學(xué)情，開展速寫教學(xué)
小學(xué)的學(xué)生所處的年齡段分布的比較廣，低年級的學(xué)生年齡小，這個年齡段的小學(xué)生更趨向于幼兒階段的形象思維，對于繪畫充滿興趣，這個時候教師就可以教授一點(diǎn)簡單的速寫勾勒知識；中高年級的學(xué)生隨著年齡的增長，對于繪畫的創(chuàng)作熱情已經(jīng)不是那么高了，這個時候的速寫教學(xué)應(yīng)該結(jié)合提升學(xué)生的興趣點(diǎn)，不能用成人化的速寫訓(xùn)練，一味的要求學(xué)生重視比例和透視這些難懂的概念。
3.2形式多樣，喚醒學(xué)生速寫學(xué)習(xí)熱情
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的速寫教學(xué)不只是寫生課，還要包括觀察課，在觀察課中滲透小學(xué)美術(shù)速寫的基礎(chǔ)知識，小學(xué)美術(shù)教師通過引導(dǎo)學(xué)生有目的去觀察一些事物，逐漸在觀察的過程中理解一些速寫的基本知識。小學(xué)美術(shù)教師在開展了一段時間的活動之后，可以收集一些學(xué)生具有代表性的'速寫作品，組織學(xué)生一起欣賞品鑒，在交流的過程中，既能提升學(xué)生的審美，又能啟發(fā)學(xué)生。
3.3珍視小學(xué)生速寫作品，樹立學(xué)生速寫自信
小學(xué)美術(shù)教師在開展速寫教學(xué)時要明確：小學(xué)的美術(shù)教學(xué)不是專業(yè)的美術(shù)教學(xué)，對于學(xué)生的速寫要求不可以太過嚴(yán)苛。這個階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)只能稱之為生活中的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生的繪畫對象和靈感都來源于生活，學(xué)生的速寫作品更是各不相同，有點(diǎn)學(xué)生關(guān)注明暗對比，但對比又過于強(qiáng)烈，有的關(guān)注事物的比例，但是在比例的把握上又不夠準(zhǔn)確。教師面對學(xué)生的這些速寫作品，要給予積極的評價，而不是一味按照速寫的標(biāo)準(zhǔn)批評指正，這樣會挫傷學(xué)生速寫的自信心，久而久之，學(xué)生更本不愿意去開展速寫創(chuàng)作，那小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)也就失去了意義。
3.4延伸小學(xué)美術(shù)速寫課堂，培養(yǎng)學(xué)生速寫能力
速寫所需要的材料也相對簡單，一支筆，一張紙就可以幫助學(xué)生完成速寫，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的時間有限，教學(xué)范圍也存在局限性，如果只是依靠課堂的教學(xué)想要學(xué)生學(xué)好速寫，是不太現(xiàn)實(shí)的，因此小學(xué)美術(shù)教師鼓勵引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的速寫運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生在課間，課后去運(yùn)用在課堂上學(xué)到的速寫技能開展創(chuàng)作。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的速寫教學(xué)能很好地提高學(xué)生觀察事物，概括分析事物的能力，在教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師要正視速寫教學(xué)中存在的問題，充分考慮小學(xué)升的年齡特點(diǎn)，采取積極的方法，鼓勵學(xué)生開展速寫創(chuàng)作，延伸小學(xué)美術(shù)速寫課堂，幫助學(xué)生學(xué)好速寫。
美術(shù)教學(xué)研究論文5
摘要：美術(shù)作為一門在提升學(xué)生審美價值觀方面效果顯著的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校教育中占據(jù)重要的位置。隨著素質(zhì)教育的開展和高考壓力的逐漸增大，高中美術(shù)教學(xué)開始受到高中教育者的重視。本文選取高中素描教學(xué)作為切入點(diǎn)來進(jìn)行分析，從高中素描教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)等方面切入，分析當(dāng)前高中課堂素描教學(xué)中存在的問題，并提出一些具有針對性的可行性策略。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；素描教學(xué)；策略研究
改革開放以來，應(yīng)試教育就成了我國教育的代名詞，各種升學(xué)考試都以文化課成績作為標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸出了更多的專業(yè)人才，卻忽視了對于學(xué)生心理、審美和情感的教育，“高分低能”的情況層出不窮。近年來，隨著高考壓力的不斷上升，藝術(shù)類院校開始擴(kuò)招，高中院校也為提升升學(xué)率，開始注重美術(shù)課程的教育。隨著素質(zhì)教育的提出，高中美術(shù)教育開始走向正軌。在高中美術(shù)教學(xué)中，素描是其中較為重要的課程，也是最簡單和最基礎(chǔ)的課程，研究高中素描教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、素描及高中素描教學(xué)概述
素描作為一種美術(shù)形式，早在原始社會就已經(jīng)出現(xiàn)雛形，人們在巖壁上進(jìn)行繪畫就是最早的素描。素描的成型則從文藝復(fù)興開始，藝術(shù)家開始注重對物體進(jìn)行觀察，并用鉛筆將其定格在畫卷上。素描進(jìn)入中國始于明清時期，嚴(yán)格意義上來說，李叔同是中國近代史上第一個使用素描的藝術(shù)家，他開創(chuàng)了近代的美術(shù)教育。后來徐悲鴻將歐洲的'繪畫技巧和中國民族繪畫精神融為一體，使素描進(jìn)一步在中國流行。高中素描教學(xué)分為兩種，一種針對的是大多數(shù)學(xué)生，對其要求并不高，只要求掌握基本的素描技巧，能夠進(jìn)行簡單的素描即可，對于學(xué)生的專業(yè)性要求并不是很高；另一種是針對美術(shù)特長生，其要求更高，教學(xué)方法也更加深入，要求學(xué)生不僅要熟練掌握素描技巧，對應(yīng)試能力也有很高的要求。為順應(yīng)高考美術(shù)的要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到熟練地、有技巧地進(jìn)行胸像或者半身像寫生的程度。
二、當(dāng)前高中課堂素描教學(xué)存在的問題
第一，對素描教學(xué)并不重視。由于高中大多數(shù)學(xué)生仍要經(jīng)過全國普招統(tǒng)考進(jìn)入高校，所以美術(shù)教學(xué)在日常教學(xué)中所占的比重并不大。如何在課時少、時間緊的情況下教會學(xué)生素描技巧是美術(shù)教師的主要任務(wù)。但目前美術(shù)課時少，高考也沒有考查，所以美術(shù)教師對素描教學(xué)不重視，導(dǎo)致素描教學(xué)根本不能起到應(yīng)有的作用。第二，忽視素描基礎(chǔ)。素描是一個循序漸進(jìn)的過程，甚至可以說素描是美術(shù)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生需要扎實(shí)地掌握素描的基本技巧。素描教學(xué)應(yīng)從簡單的幾何體開始，然后對石膏人像進(jìn)行寫生，最后進(jìn)行真人的寫生。而在實(shí)際的高中美術(shù)課堂中，學(xué)生的素描基礎(chǔ)非常薄弱，素描作品狀況頻出。第三，抑制學(xué)生的想象力。在高中美術(shù)課堂素描教學(xué)過程中，教師往往拿出一個實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行繪畫，桌上擺什么，學(xué)生就畫什么，沒有給學(xué)生自由發(fā)揮想象力的空間，讓學(xué)生對物體本身產(chǎn)生依賴，如果脫離了物體，學(xué)生腦海中將是一片空白。
三、高中美術(shù)課堂素描教學(xué)策略
第一，充分重視素描課程。素描課程作為美術(shù)課程的一種，不僅可以提升學(xué)生的審美觀，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成做事耐心、觀察細(xì)心的習(xí)慣，這對學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)也很有幫助。通過素描學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，使其在緊張枯燥的學(xué)習(xí)生活中尋得一些樂趣。第二，應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)教育，注意循序漸進(jìn)。素描是美術(shù)的基礎(chǔ)，只有打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，才能真正從美術(shù)課程中汲取營養(yǎng)。萬丈高樓平地起，對于任何教育都是如此，基礎(chǔ)性教育枯燥無味，但那是必須經(jīng)歷的過程。第三，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生有了一定的素描基礎(chǔ)后，進(jìn)行命題繪畫，但是并不設(shè)置任何實(shí)物，讓學(xué)生將腦海中的形象復(fù)刻到紙上，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在這個過程中甚至?xí)⻊?chuàng)造一些非常優(yōu)秀的美術(shù)作品。第四，提升學(xué)生對于素描的鑒賞能力和臨摹能力。模仿和學(xué)習(xí)是提升學(xué)生美術(shù)能力的重要方式和手段。素描教學(xué)不能僅僅重視素描過程，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生多進(jìn)行著名素描作品的背景介紹與賞析，在潛移默化中提升學(xué)生的審美意識，為提升學(xué)生素描水平打下堅實(shí)的思想和理論基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
隨著素質(zhì)教育的不斷深化和藝術(shù)類院校的不斷擴(kuò)招，高中美術(shù)在高中教育中所占的分量會越來越重。作為最基礎(chǔ)、最容易入門的素描也將受到更多學(xué)校、教師和學(xué)生的重視和喜愛。當(dāng)前高中素描教育存在許多問題，影響美術(shù)教育作用的發(fā)揮，學(xué)校和教師應(yīng)重視素描，注意教學(xué)的方式方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生做好平時的積累和學(xué)習(xí)，為塑造學(xué)生正確的審美觀，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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美術(shù)教學(xué)研究論文6
摘要：靜物素描是繪畫學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過對靜物素描的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高觀察能力和創(chuàng)造能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的時候，要重視靜物素描教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要注重培養(yǎng)學(xué)生的整體意識，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識靜物素描；做好教學(xué)示范，加深學(xué)生對美術(shù)知識的理解；豐富課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的靜物觀察能力。
關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；靜物素描；審美能力；美術(shù)能力
中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，學(xué)習(xí)美術(shù)課程不僅可以釋放壓力，還能培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)。特別是通過學(xué)習(xí)靜物素描，學(xué)生能夠鍛煉自己的構(gòu)思能力、構(gòu)圖能力和表現(xiàn)各種不同物體的能力，提高自己的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。因此，在靜物素描教學(xué)中，教師要通過有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生了解素描基礎(chǔ)知識，認(rèn)識幾何形體的體積、結(jié)構(gòu)和在空間中的透視原理，更好地提高學(xué)生的構(gòu)圖能力和造型能力。本文從以下幾個方面對中學(xué)美術(shù)課程中的靜物素描教學(xué)進(jìn)行研究。
一、培養(yǎng)學(xué)生的整體意識，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識靜物素描
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在組織課堂教學(xué)活動的時候，要想提高課堂教學(xué)效率，就要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在引導(dǎo)學(xué)生對靜物素描相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，為了提高課堂教學(xué)有效性，教師要注重深化學(xué)生對靜物素描的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的整體意識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和研究。在美術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的整體意識是非常重要的。如果學(xué)生缺乏一定的靜物素描整體意識，那么他們就只會局部地對物體進(jìn)行觀察，不能從整體上對物體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解。這樣，學(xué)生在繪畫的時候，就會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不完整、風(fēng)格混亂等方面的問題。因此，美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生對靜物素描相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，要注意對學(xué)生的整體意識進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生從整體上對物體的布局進(jìn)行把握。例如，教師可以給學(xué)生布置人物素描作業(yè)，讓學(xué)生兩人分組，互相作畫，并對學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以有效地鍛煉自己的素描能力，學(xué)會怎樣對人物的神韻進(jìn)行展現(xiàn)。
二、做好教學(xué)示范，加深學(xué)生對美術(shù)知識的理解
靜物素描是繪畫學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過對靜物素描的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)對事物多角度、多層次的觀察能力，提高自身的審美能力。美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)靜物素描的時候，要做好教學(xué)示范，加深學(xué)生對美術(shù)知識的理解。通過教師的示范，學(xué)生能夠更好地了解光源、構(gòu)圖等知識，提高素描能力。因此，美術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和書本知識，有效地進(jìn)行示范。美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)靜物素描知識的時候，要通過有效的示范，不僅讓學(xué)生掌握靜物素描的基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生提高審美素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際繪畫能力。示范性教學(xué)活動的開展，能夠幫助學(xué)生盡快地掌握書本上的知識，提高學(xué)生的動手能力。例如，學(xué)生剛接觸素描知識的時候，教師為了讓學(xué)生盡快掌握素描知識，就可以進(jìn)行示范性教學(xué)，巧妙運(yùn)用透視規(guī)律突出畫中主體，把透視規(guī)律和明暗的運(yùn)用等知識直觀地傳達(dá)給學(xué)生，提高學(xué)生的美術(shù)能力。
三、豐富課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的靜物觀察能力
在美術(shù)課堂教學(xué)活動中，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用是一個關(guān)鍵部分。美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性特點(diǎn)對教學(xué)方法進(jìn)行革新，通過教學(xué)方法的合理運(yùn)用，把學(xué)生的.美術(shù)學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。要注重提高學(xué)生的靜物觀察能力，讓學(xué)生掌握正確的觀察方法，對形體空間狀態(tài)進(jìn)行正確的理解和分析，掌握透視現(xiàn)象和原理。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)的有效性。因此，美術(shù)教師要充分利用多媒體信息技術(shù)，把一些抽象的素描概念通過靈活多變的展示方式、有趣的動態(tài)影像直觀地傳達(dá)給學(xué)生。這樣的教學(xué)方法，不僅可以脫離刻板的書本講解，還能創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在正式上課之前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集一些相關(guān)的視頻、圖片，利用多媒體設(shè)備分享給學(xué)生，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察之后進(jìn)行素描比賽。這樣的教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四、結(jié)束語
總的來說，中學(xué)生的美術(shù)能力能夠通過靜物素描的學(xué)習(xí)來進(jìn)行培養(yǎng)和提高。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的時候，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理地對美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，幫助學(xué)生更好地掌握靜物素描基礎(chǔ)知識和基本技能。為了讓學(xué)生能夠深入地理解所學(xué)的美術(shù)知識，充分提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，教師還要注意對教學(xué)方法進(jìn)行改革，增加美術(shù)課堂的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。
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美術(shù)教學(xué)研究論文7
［摘要］生活情趣化的美術(shù)教學(xué)往往是復(fù)合交叉、不拘一格的，這樣才能更好地滿足不同層次學(xué)生的需求，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
［關(guān)鍵詞］生活情趣化；美術(shù)教學(xué)；意識；能力；體驗(yàn)
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，使美術(shù)課堂教學(xué)成為學(xué)生有趣生活的一部分，把學(xué)生培養(yǎng)成文明、樂學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新的人�！毕旅妫腋鶕�(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)美術(shù)生活情趣化教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐與研究。
一、生活情趣化的繪畫學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
生活情趣化的繪畫學(xué)習(xí)，改變以往每次美術(shù)課堂上教師示范、學(xué)生照抄的教學(xué)模式，指讓學(xué)生在繪畫、臨摹前加以分析作品背景、內(nèi)涵后再臨摹，或是做“加減法”的嘗試，融入自己的獨(dú)特感受，最后定稿，完全是自己的創(chuàng)作表達(dá)。同時，生活情趣化的繪畫學(xué)習(xí)在表達(dá)方式上有單獨(dú)創(chuàng)作、教師輔助創(chuàng)作、生生合作創(chuàng)作等，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。例如，教學(xué)《春天的暢想》一課時，教師設(shè)計以下繪畫作業(yè)：自由發(fā)揮，畫出自己筆下最美的春天。但有一部分學(xué)生不知如何下筆，于是教師提出生生合作、師生合作的學(xué)習(xí)方式，這樣教師就會經(jīng)常有驚喜，不時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。通過這樣的活動，讓學(xué)生有機(jī)會合作交流，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、生化情趣化的拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的.創(chuàng)造能力
生活情趣化的拓展學(xué)習(xí)包括鑒賞、繪畫、表演、制作等，旨在盡可能地展現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的廣闊空間，開拓學(xué)生的視野。因此，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容或主題，讓學(xué)生以小組或個人為單位，圍繞一個專題創(chuàng)編小報、小冊子，用繪畫改編課本劇或編寫文集。例如，教學(xué)《詩情畫意》一課后，教師讓學(xué)生設(shè)計一份以自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果的作業(yè)。學(xué)生在認(rèn)真思考、借助工具書理解詩意后，出現(xiàn)吟誦、揮毫、繪畫、表演等多種表達(dá)方式，既提升了學(xué)生的創(chuàng)造力，又提高了教學(xué)效率。
三、生活情趣化的搜集學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力
生活情趣化的搜集學(xué)習(xí)，能深化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。學(xué)生在課前、課后搜集一切與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料，既能為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)，又可以達(dá)到解決問題、開闊眼界、培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。例如，教學(xué)《元宵節(jié)里掛彩燈》一課前，教師可讓學(xué)生了解元宵節(jié)的故事、搜集各種各樣的彩燈圖片和了解制作流程等，為課上深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用信息的能力。
四、生活情趣化的實(shí)踐操作，鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力
生活情趣化的實(shí)踐操作，旨在通過多種感官的協(xié)同運(yùn)作，使學(xué)生對所學(xué)知識的理解更深刻。如繪畫領(lǐng)域中國畫筆法、墨法的實(shí)踐體驗(yàn)，設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域中彩燈、面具、臉譜、風(fēng)箏等的制作，還有拓展領(lǐng)域中泥塑、麥稈畫、補(bǔ)貼、刺繡、剪紙、石畫、廢舊酒瓶、塑料瓶、牙簽、筷子等的制作……例如，教學(xué)《會跳的玩具》一課后，為了讓學(xué)生更好地理解玩具是怎樣跳動的，教師讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，如拆卸廢舊的玩具等。通過親身實(shí)踐，學(xué)生理解所學(xué)知識就十分輕松了。可見，讓學(xué)生動手參與實(shí)踐，可以讓復(fù)雜的知識變得簡單易懂，讓枯燥的課堂變得生動活潑，使學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)、動手中感悟、尋找中收獲。
五、生活情趣化的活動體驗(yàn)，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)
生活情趣化的活動體驗(yàn)要求學(xué)生善于觀察生活，積累點(diǎn)滴感悟，隨時隨地記錄觀察日記，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中回歸生活，啟迪智慧，潤澤心靈。如日月星辰、鳥獸蟲魚、風(fēng)雨雷電、凡人小事等都是良好的素材，報刊影視、參觀游覽也是觀察體驗(yàn)的重要內(nèi)容。例如，教學(xué)拓展型課《麻袋上繡花》后，學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)麻袋上繡花不是不可能，也有它的獨(dú)特美，甚至有些家長將學(xué)生的作品裝裱懸掛在家里，同樣別有一番情趣。
六、生化情趣化的綜合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
美術(shù)生活情趣化教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，有意識地溝通各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，將各學(xué)科知識綜合起來學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在三月“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”活動中，教師讓學(xué)生查找雷鋒資料，調(diào)查周圍學(xué)習(xí)雷鋒的好人、好事，最后畫出繪畫日記、開班會、出小報、寫小報道、討論交流等。于是學(xué)生收聽廣播、電視臺的新聞節(jié)目，用繪畫的形式記錄自己最關(guān)注的新聞；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，畫觀察日記；了解某種產(chǎn)品的性能、用途，為其設(shè)計包裝、廣告語；閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報；背誦經(jīng)典古詩文，給古詩配畫；搜集本地文化、資源，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展……總之，美術(shù)生活情趣化的實(shí)際運(yùn)用往往是復(fù)合交叉、不拘一格的，這樣才能更好地滿足不同層次學(xué)生的需求，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
美術(shù)教學(xué)研究論文8
摘要：色彩在美術(shù)教學(xué)中的重要性是不容忽視的，每一種色彩都代表了不同的視覺感受，對眾多色彩進(jìn)行融合就可以形成不同的變化。高職的色彩教學(xué)不僅能提高學(xué)生的審美能力，還可以讓學(xué)生掌握色彩的變化和觀察方法。當(dāng)前，高職美術(shù)教育中色彩教育存在一定的問題。該文旨在針對高職美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)的措施進(jìn)行分析，以提高色彩教學(xué)的有效性，保證教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：高職美術(shù) 教育色彩 教學(xué)教學(xué) 策略
如今，人們對下一代的關(guān)注度越來越高。素質(zhì)教育要求以實(shí)現(xiàn)孩子的全面發(fā)展為宗旨，現(xiàn)在家長對于孩子的教育早已不滿足于語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在許多高職都要求開設(shè)美術(shù)課，在進(jìn)行美術(shù)教育時，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和對色彩的掌握。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對色彩的理解程度還不到位，僅僅是掌握了理論知識，而缺乏創(chuàng)新思維的投入，學(xué)生很難創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。因此，要加強(qiáng)學(xué)生對色彩的理解，提高學(xué)生對色彩的運(yùn)用能力，從而提高高職教學(xué)中色彩教學(xué)的質(zhì)量。
一、色彩教學(xué)發(fā)展存在的問題
當(dāng)前，在高職院校的美術(shù)色彩教學(xué)過程中，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容過于模式化，導(dǎo)致原本生動活潑的色彩教學(xué)變得單調(diào)枯燥。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在惰性，缺乏創(chuàng)新能力，其作品習(xí)慣性地采用條件色寫生理論。該寫生理論過于單調(diào)，在一定程度上限制了學(xué)生的想象力，抑制了學(xué)生對色彩的挖掘和發(fā)揮。部分學(xué)生僅僅是為了完成教師所布置的任務(wù)而進(jìn)行創(chuàng)作，缺乏主觀能動性，教學(xué)效果不佳。綜觀當(dāng)前我國的高職美術(shù)教育，色彩教學(xué)存在知識結(jié)構(gòu)膚淺、缺乏創(chuàng)新、形式單一的現(xiàn)象，部分教師的教學(xué)方法過于程式化，只注重向?qū)W生傳授理論知識，忽視了正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩。一些教師很少根據(jù)學(xué)生的個性差異制訂有針對性的教學(xué)方案。在這種教育模式面前，學(xué)生往往只能被動地描摹物象，導(dǎo)致其在面對藝術(shù)作品時缺乏創(chuàng)造力和靈性，藝術(shù)素養(yǎng)和色彩感難以得到有效提升。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，色彩教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能使學(xué)生更容易融入教學(xué)氛圍，還解決了色彩教學(xué)中的局限性。雖然很多高職學(xué)校引進(jìn)了先進(jìn)的多媒體，但是部分教師受以往教學(xué)思想的禁錮，綜合素質(zhì)沒有得到有效提升，依然套用僵化的教學(xué)模式，沒有做到與時俱進(jìn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)較為乏味，缺乏新鮮感，影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的消化。所以，高職美術(shù)色彩教學(xué)的方式方法需要改進(jìn)和提高。
二、高職美術(shù)色彩教學(xué)的策略探索
1.加強(qiáng)信息化教學(xué)
多媒體教學(xué)是一種操作簡單、形象生動、更具直觀性的教學(xué)新形式。在教學(xué)過程中，基礎(chǔ)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)相互結(jié)合，能夠提升教學(xué)效率。教師在傳授色彩方面的知識時，通過三維技術(shù)、色彩對比的形式對色彩知識和色彩構(gòu)成進(jìn)行生動詮釋，不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，還豐富了教學(xué)內(nèi)容。教師利用多媒體手段對優(yōu)秀的色彩作品進(jìn)行展現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的場地式展出模式，能使學(xué)生更好地對作品進(jìn)行欣賞，加強(qiáng)了學(xué)生的鑒賞能力和對色彩的理解。
2.加強(qiáng)學(xué)生對色彩的認(rèn)識
在美術(shù)教學(xué)的過程中，色彩是最重要的組成部分。色彩是作品的靈魂，是作品情感的由衷體現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生對色彩的認(rèn)識，只有學(xué)生充分掌握了色彩的運(yùn)用，教師的色彩教學(xué)才能算成功。在色彩教學(xué)中，教師首先要求學(xué)生掌握色彩基礎(chǔ)知識，然后讓學(xué)生掌握觀察方法。教師先給予一定的`時間，讓學(xué)生觀察寫生對象的固有色和環(huán)境色，然后讓學(xué)生根據(jù)自身的感受進(jìn)行創(chuàng)作。教師進(jìn)行色彩教學(xué)之后，學(xué)生對色彩知識有一定的了解和掌握，就會明白色彩產(chǎn)生的效果。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)完色彩課程之后，可以靈活運(yùn)用色彩，在創(chuàng)作作品時，可以運(yùn)用生動的色彩將抽象的事物形象化。
3.在教學(xué)過程中應(yīng)重視作品的欣賞
部分高職教師在色彩教學(xué)過程中往往只是重視對課本知識的傳授，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。以這種教學(xué)方式教出來的學(xué)生，在創(chuàng)作時往往缺乏創(chuàng)新意識。一幅優(yōu)秀作品的創(chuàng)作，不僅僅體現(xiàn)在熟練的繪畫技術(shù)上，更體現(xiàn)在作品深刻的內(nèi)涵意義上。如果教師在教學(xué)過程中，只重視熟練的技術(shù)而忽視作品的內(nèi)涵，那么學(xué)生創(chuàng)作出來的作品就會千篇一律。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織學(xué)生欣賞一些大畫家的作品，了解其色彩搭配運(yùn)用的方法。學(xué)生在欣賞作品時，最先關(guān)注的便是作品的色彩，可見色彩的表達(dá)在作品當(dāng)中的重要性。學(xué)生在欣賞作品時要加強(qiáng)對色彩的認(rèn)知，借鑒和學(xué)習(xí)別人的色彩運(yùn)用方法，這對于學(xué)生對色彩的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。
結(jié)語
美術(shù)不僅僅是一門藝術(shù)學(xué)科，更是學(xué)生情感內(nèi)涵的體現(xiàn)。色彩教學(xué)在高職美術(shù)教育過程中占據(jù)著不可替代的位置，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，還能提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)當(dāng)提高自身的教學(xué)水平，秉持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，處理好高職色彩教學(xué)過程中存在的問題，有效提高教學(xué)質(zhì)量，讓高職美術(shù)教育更加健康地發(fā)展。
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美術(shù)教學(xué)研究論文9
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材給了教師對教材選擇、拓展的權(quán)利空間
新教材的編寫為一線教師提供了許多鮮活的課例，老師在教學(xué)中能靈活地把自己的思維融合在這些課例中，使其為我們的教學(xué)服務(wù)。新教材給老師一個創(chuàng)新的活動空間。老師能根據(jù)自身的素質(zhì)、學(xué)生的實(shí)際及生活環(huán)境來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，改變課的容量，甚至可以舉一反三。比如在《花的世界》一課的教學(xué)中，老師只需適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生可以選擇自己最擅長的表達(dá)方式，如手工折紙、布貼或者色彩涂畫，有條件的甚至可以用電腦描繪。上完的課如果有需要還可以拓展新教材，如上完《花的世界》后我就設(shè)計《美麗的樹葉》一課，安排學(xué)生課后觀察學(xué)校的各種樹葉，有條件的可以采集一些，課堂上讓學(xué)生觀察不同樹葉的輪廓和顏色，引導(dǎo)學(xué)生將普通樹葉和花相比較，感悟不一樣的美麗。另外在特殊情況下設(shè)計上課內(nèi)容和上課目標(biāo)，如在“六一”游園活動前，需要裝扮教室，我就設(shè)計了《五彩繽紛的彩帶》一課，由于事先向?qū)W生說明目的是把教室打扮得漂亮，所以學(xué)生興趣濃厚、積極性高，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生將自己做好的一條條五彩繽紛的彩帶掛在教室里，確有節(jié)日氣氛。欣賞著自己的杰作，同學(xué)們心中充滿了驕傲。當(dāng)然小學(xué)一年級學(xué)生的感悟和動手的能力是有限的，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，結(jié)果并不是最重要的。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材留給了教師更大的.知識技能、理念的提高空
教育改革就是要更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式主要的手段是體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材上，然而教育改革成功與否的關(guān)鍵卻是教師素質(zhì)的高低。從新教材的內(nèi)容可以看出，新教材對教師提出更高的要求，這要求不僅限于美術(shù)專業(yè)知識，還有綜合知識，包括自然、科技、歷史，甚至音樂等。毋庸諱言，一個教師如果只是單純依靠在師范學(xué)校里學(xué)到的知識來教學(xué)，那是很不夠的，也是很不稱職的。我們不僅要徹底地打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄自己原有的機(jī)械的教學(xué)方法，還要不斷地加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，加強(qiáng)各學(xué)科知識與資訊的學(xué)習(xí)與收集，在理念上充分認(rèn)識到美術(shù)學(xué)科必須加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，將美術(shù)專業(yè)課轉(zhuǎn)變成美術(shù)文化課。新教材中的課題多數(shù)和其他學(xué)科緊密相連，如《長呀長》和《春天的色彩》兩課與自然知識有相連，《介紹我喜歡的玩具》和《船》與科技知識有聯(lián)系。以《春天的色彩》為例，如何讓小學(xué)生把春天的色彩表達(dá)出來，學(xué)生腦海中的春天是什么樣子的，需要老師去引導(dǎo)，而巧妙正確的引導(dǎo)則要求老師有足夠的自然知識。能夠不斷地充實(shí)自己能量的空間，教師在教學(xué)中才會如有神助，靈感頻現(xiàn)。
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有更大的彈性空間
在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材為學(xué)生打開了更多通向藝術(shù)世界的大門，指引他們到更多的領(lǐng)域里嘗試感受。美術(shù)課以往在人們的心中只是圖畫，每節(jié)課只要求完成一幅畫或做完一件作品就行了，而新課標(biāo)下的美術(shù)課則是一門美術(shù)文化課，是一門提高個人素質(zhì)的科目。從新教材中可以看到學(xué)習(xí)內(nèi)容比以往具有更大的彈性空間，更加豐富多彩，發(fā)揮學(xué)生的主體性更強(qiáng)。在《太陽》這一課中，讓學(xué)生知道原來太陽可以千變?nèi)f化，學(xué)生心中的太陽不再僅僅是一片紅色了。
四、新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材讓學(xué)生擁有了更大的活動空間
教學(xué)活動中，新教材為師生提供了許多走出教室的機(jī)會。在教學(xué)《我們身邊的線條》一課時，發(fā)現(xiàn)這一課的重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)生活中、藝術(shù)作品中線條的美感，并初步嘗試其表現(xiàn)方法。如果讓一年級的小學(xué)生在沒有老師的引導(dǎo)下自己尋找發(fā)現(xiàn)生活中的線條，是很難完成的。我把學(xué)生帶出教室，指導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)找尋各種各樣物體形成的形式多樣的線條，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中到處都有線，認(rèn)識直線、曲線、折線、波浪線。為了讓學(xué)生明白自然界的物體都可以用線條表現(xiàn)，我讓一個同學(xué)躺下，然后用粉筆把這同學(xué)的外輪廓描繪出來，學(xué)生覺得有趣，都紛紛躺下，互相描繪。描繪過程中我有意讓學(xué)生在特定的范圍描繪，由于范圍有限，圖像無意中出現(xiàn)很多重疊的線條，一眼望去雜亂無章，讓同學(xué)尋找自己的身形，學(xué)生又很快能找出來，這樣的課堂活動讓學(xué)生初步體會到線條的樂趣和用法。
五、新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材使學(xué)生的思維具有了更大的開拓空間
在美術(shù)課堂上，我發(fā)現(xiàn)材料變化、教學(xué)手段的綜合利用，能使孩子們對周圍的事物產(chǎn)生不同的思維火花，教學(xué)手段越多樣，學(xué)生的思維越活躍，選用的材料越豐富，學(xué)生創(chuàng)作的思維的空間便隨之?dāng)U展開來。學(xué)生常常會把用剩的彩色紙的邊角廢料珍愛地保存起來，會跟同桌或老師說：“這個廢紙像長頸鹿，這個廢紙像堡壘的屋頂�！睂W(xué)生常常會發(fā)出感嘆：“顏色好美呀！形狀好獨(dú)特�！币苍S他們是感嘆它的顏色，也許他們感嘆它的形狀。但不管怎么樣，他們已學(xué)會了觀察和思考，會將材料和物體聯(lián)系起來想問題，不再對身邊的事情漠然視之。我想，新教材在教學(xué)內(nèi)容上的安排，不但改變了老師思考問題的方式，而且也在無意中讓孩子學(xué)會了思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)給予我們一種新的理念，一個更大的自主的空間，新的實(shí)驗(yàn)教材也在要求我們：結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計適合他們的教學(xué)活動，為他們營造更適合他們學(xué)習(xí)的空間，讓他們獲得更大的發(fā)展和更長遠(yuǎn)的利益。
美術(shù)教學(xué)研究論文10
摘要：美術(shù)教學(xué)提升成效需要多方努力，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將信息手段的作用充分發(fā)揮出來，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究，激發(fā)創(chuàng)新的火花，并注重培養(yǎng)特長生。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)研究課程改革
在初中美術(shù)教學(xué)工作中，廣大教師要深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)及其要求，拓展教學(xué)空間，整合教學(xué)資源，打造更加生動高效的美術(shù)課堂。
一、美術(shù)教學(xué)要建立在濃厚情境基礎(chǔ)之上
在初中教學(xué)工作中，許多學(xué)生受制于應(yīng)試壓力，對非中考學(xué)科重視不足，投入不深，興趣不高。美術(shù)教師要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，營造美術(shù)教學(xué)的濃厚情境，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)工作的順利開展。筆者在教學(xué)工作中從名家名作的介紹入手，將學(xué)生帶進(jìn)藝術(shù)的海洋，讓他們領(lǐng)悟到藝術(shù)的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，帶著濃厚的情感投入學(xué)習(xí)過程。眾所周知，凡高是世界聞名的藝術(shù)大家，其創(chuàng)作的《向日葵》具有極高的藝術(shù)水平和境界。筆者在美術(shù)教學(xué)中向?qū)W生投影了《向日葵》這一作品，在學(xué)生直觀形象地觀察這一名作的過程中，筆者介紹了凡高的生平以及有關(guān)向日葵的故事。筆者引導(dǎo)學(xué)生對《向日葵》進(jìn)行分析鑒賞，讓學(xué)生明白為什么凡高使用絢麗的黃色色系：因?yàn)樗J(rèn)為黃色是太陽的顏色，太陽象征著愛情，這幅畫的背后有一個凄美的愛情故事。通過這樣的講述，使學(xué)生了解了趣味知識，學(xué)習(xí)興趣自然更為濃厚。
二、美術(shù)教學(xué)要體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段的作用
美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)最為顯著的差異在于其需要大量的藝術(shù)品影像資料輔助教學(xué)工作的開展。以往受教學(xué)條件限制，教師難以獲得更多的資料，而有了現(xiàn)代教學(xué)手段的幫助，網(wǎng)絡(luò)中海量的圖像信息可以被迅捷地下載下來并運(yùn)用到課堂演示中，極大地提高了藝術(shù)鑒賞的生動性、形象性，為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。如，金人武元直的《赤壁圖》是一幅重量級的作品，筆者通過多媒體投影向?qū)W生展示了這幅圖，圖中所畫的是北宋蘇軾在赤壁泛舟游覽的情景。雖然繪畫建立在想象的基礎(chǔ)上，但是其表現(xiàn)的形象很有藝術(shù)韻味。峭壁懸崖的險峻，水流的洶涌湍急，樹木的吹拂搖動以及開闊平川的江天，這樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法給人以視覺的強(qiáng)烈震撼，使人不禁感慨武元直筆力之深厚、藝術(shù)精華之濃縮，充分體現(xiàn)了對這一幅作品的全方位鑒賞效果。由此可見，現(xiàn)代信息手段的加入能夠?yàn)槊佬g(shù)課堂添加豐富的信息，提供更多的素材，而且有效增強(qiáng)了學(xué)生的形象感知能力，這對于美術(shù)教學(xué)工作而言非常重要。
三、美術(shù)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活感知
生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，美術(shù)學(xué)習(xí)要與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生感覺到美術(shù)學(xué)科和自己息息相關(guān)，就在生活之中。筆者在教學(xué)中注重搭建教材與生活的溝通平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的`投入程度。如，在《我為校園添色彩》一課教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察分析校園色彩之變化、組合之神奇，并分別從自身的審美觀點(diǎn)、視覺感受出發(fā)，探討校園在色彩組合方面還有哪些不足，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行優(yōu)化。這樣的教學(xué)活動使教材與學(xué)生的校園生活聯(lián)系在一起，學(xué)生展開豐富的想象，各抒己見，活躍了教學(xué)氛圍，使美術(shù)教學(xué)真正融入學(xué)生內(nèi)心。再如，《實(shí)用又美觀的生活用品》一課與美術(shù)設(shè)計也有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中一些造型獨(dú)特、設(shè)計巧妙、非常實(shí)用的小物品體現(xiàn)了實(shí)用美術(shù)設(shè)計的一些理念，筆者要求學(xué)生尋找家庭中這些精巧設(shè)計的小物件，和大家說一說巧妙之處在哪里。如，三角造型的小書櫥、儲藏柜較好地將一些空間的死角運(yùn)用起來；還有一些刀架、筆架等都緊貼生活所需，設(shè)計巧妙，這就是實(shí)用美術(shù)設(shè)計在生活中的運(yùn)用。
四、美術(shù)教學(xué)要著力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感
美術(shù)教學(xué)除了要讓學(xué)生學(xué)會鑒賞之外，還要學(xué)會創(chuàng)造，要通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。如標(biāo)志設(shè)計、海報設(shè)計這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生首先確定主題，把總的方向定下來，接下來進(jìn)行思維拓展，考慮哪些關(guān)聯(lián)因素要體現(xiàn)在標(biāo)志、海報之中，將這些要素充分融合進(jìn)去，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的豐富性。接下來對其造型結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的，從實(shí)用、美觀以及所表現(xiàn)的主題寓意等角度進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化，最終集聚大家的智慧設(shè)計出一些精美的作品。筆者還在教學(xué)中開展設(shè)計競賽，要求學(xué)生自由組合，四人一組，集中智慧從不同的角度進(jìn)行審視、構(gòu)思和創(chuàng)作，共同完成作品并在班級進(jìn)行評選。以賽促學(xué)的方式能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，同時這種教學(xué)模式也讓學(xué)生的創(chuàng)新火花得以綻放。
五、美術(shù)教學(xué)要注重滿足學(xué)生的興趣愛好
新課程改革要求美術(shù)教學(xué)注重學(xué)生能力發(fā)展、素質(zhì)提高，要為學(xué)生打造更加生動的教學(xué)模式。教師要針對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣愛好，既要抓好課堂，也要抓好課外拓展延伸，對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，通過興趣小組的形式培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，并教給學(xué)生一些美術(shù)技能，如國畫、篆刻等，通過此類拓展活動豐富學(xué)生的興趣愛好。另外，對于一些美術(shù)潛質(zhì)較好、將來立志于從事藝術(shù)專業(yè)工作的學(xué)生，教師還要為其量身定制培養(yǎng)計劃，進(jìn)一步爭取和整合教育資源，對學(xué)生提供有針對性的專門訓(xùn)練，為他們未來的發(fā)展拓展空間。綜上所述，隨著新課程改革的深入，初中美術(shù)教學(xué)也在向著素質(zhì)化、高效化的方向發(fā)展，每一位教師都要重視分析研究，抓好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，全面推動教學(xué)成效的提升。
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作者：蔣廣云 單位：江蘇邳州市車輻山中學(xué)
美術(shù)教學(xué)研究論文11
《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》指出：“公共藝術(shù)課程是以學(xué)生參與藝術(shù)學(xué)習(xí)、賞析藝術(shù)作品、實(shí)踐藝術(shù)活動為主要手段和方法的�！辟p析藝術(shù)作品能夠拓展視野、豐富知識、促進(jìn)學(xué)生個人審美觀的形成。如果說實(shí)踐藝術(shù)活動代表“動”，那么賞析藝術(shù)作品相對地代表“靜”。我校大部分學(xué)生不愿意聽理論型美術(shù)課，或反映課堂體驗(yàn)不愉快，如何解決這一現(xiàn)象，是教師進(jìn)行賞析藝術(shù)作品教學(xué)時必須思考的問題。
一、存在的問題
1.賞析藝術(shù)作品課是否等于浪費(fèi)時間。學(xué)生以否定課程或自我否定為前提，是開展賞析藝術(shù)作品教學(xué)活動遇到的首要問題。我校學(xué)生大部分來自農(nóng)村和中小型鄉(xiāng)鎮(zhèn)，受家庭和周邊環(huán)境等因素影響，許多非工美專業(yè)學(xué)生為了今后順利參加工作，以成為企業(yè)需要的技能型人才為首要目標(biāo)，認(rèn)為美術(shù)課可有可無。同時，一部分學(xué)生過去接受的美術(shù)教育較少，認(rèn)為自己沒有美術(shù)細(xì)胞，天生和美術(shù)絕緣，賞析藝術(shù)作品就是對牛彈琴。越是沒有深刻體驗(yàn)過賞析藝術(shù)作品帶來的精神震撼和愉悅，學(xué)生越是懷疑自己對藝術(shù)的感知及鑒賞能力。長此以往，將來他們走上社會和他人交流涉及藝術(shù)相關(guān)內(nèi)容時很可能會有自卑情緒。
2.忙于聽講的賞析藝術(shù)作品教學(xué)。賞析藝術(shù)作品教學(xué)被不少學(xué)生稱為“不畫畫的美術(shù)課”。學(xué)生認(rèn)為自己什么都不用做，只要聽課即可。通過學(xué)校定期抽選學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)質(zhì)量反饋和測評結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中理論知識講解所占比例過重。賞析藝術(shù)作品一般是針對課本中某張作品圖片，按部就班地進(jìn)行教學(xué)：分析作品名字含義、時代背景、作者簡介、作品在美術(shù)史上的地位和意義，再結(jié)合專業(yè)美術(shù)知識分析用色、構(gòu)圖、設(shè)計等全方位多角度地賞析一件藝術(shù)作品，從而引申至精神層面，達(dá)到以美育人，提高修養(yǎng)的目的。如此全套賞析包含了大量的歷史、地理、自然、哲學(xué)等學(xué)科的知識，不過大部分學(xué)生在課堂前期就被龐大的知識體系打敗，對后續(xù)的引申教育已經(jīng)麻木，無力思考，造成了學(xué)生的固有印象———賞析藝術(shù)作品就是一個聽講過程。
3.一口氣“喝”四十五分鐘“白開水”。雖然課本中選取的藝術(shù)作品都是有代表性的經(jīng)典佳作，但是不少作品年代背景久遠(yuǎn)，采用的技術(shù)脫離學(xué)生實(shí)際生活，趣味性大打折扣。同時，大部分非工美專業(yè)的中職學(xué)生之所以選擇其他專業(yè)，是因?yàn)楸旧韺ζ渌麑I(yè)的興趣遠(yuǎn)大于美術(shù)。諸多因素讓學(xué)生在賞析過程中無法理解作品，更不用談產(chǎn)生共鳴。完全理性、專業(yè)地講解賞析藝術(shù)作品，既不符合非工美專業(yè)學(xué)生的興趣方向，也不符合該年齡段中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容食之無味，課堂體驗(yàn)就像被動地灌白開水。教學(xué)過程中各個學(xué)科知識的補(bǔ)充、不同藝術(shù)作品間的切換，無非是稍微改變了“開水”的溫度，有所調(diào)節(jié)但本質(zhì)不變，這樣學(xué)生課上容易走神。
二、有效的教學(xué)對策
1.擺正心態(tài)，走出誤區(qū)。學(xué)習(xí)賞析藝術(shù)作品并不像部分學(xué)生認(rèn)為的那樣毫無用處，反而益處眾多。不少美術(shù)知識當(dāng)下看著似乎沒有用處，其實(shí)是存在生活的細(xì)節(jié)中而沒有被人意識到。教師應(yīng)先向?qū)W生說明美的應(yīng)用無處不在，包括衣食住行等遍布現(xiàn)實(shí)生活和虛擬網(wǎng)絡(luò)的各個角落。繪制黑板報、拍攝攝影作品、設(shè)計網(wǎng)頁、設(shè)計公司VI形象等，這些都需要用到美術(shù)知識，而賞析藝術(shù)作品是掌握美術(shù)知識的必要途徑。教師可以以此來說服學(xué)生擺正心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。部分學(xué)生表示自己沒有美術(shù)細(xì)胞，這是一個自我認(rèn)識誤區(qū)。美的感受源自視覺，是人人都能感覺到的.。擺事實(shí)講道理，教師可借由學(xué)生覺得校服不美于是普遍不喜歡穿校服，來展開說明對服裝的選擇這一小事上體現(xiàn)著每個人對美的感知。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對服飾進(jìn)行分析，對好的部分加以肯定，給予鼓勵，增加學(xué)生對賞析行為的親近感。
2.內(nèi)容有取舍，增加互動性。賞析藝術(shù)作品時，面對課本中大量范例和涉及各個學(xué)科的海量知識點(diǎn)，教師需要有所取舍，不用面面俱到。處處重點(diǎn)等于沒有重點(diǎn)。每個例子都按重復(fù)步驟賞析，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。比如，賞析西方印象派繪畫時課本有三個范例，可以采取以下方法進(jìn)行教學(xué)：范例一系統(tǒng)地詳細(xì)分析、范例二簡略分析同時加入涉及該范例的短視頻觀賞、范例三采用問題引導(dǎo)教學(xué)法，讓學(xué)生參與進(jìn)來，打破全程教師說、學(xué)生聽的局面。審美是相對自由的，公共藝術(shù)美術(shù)課不是培養(yǎng)學(xué)生流水線式的審美，而是在學(xué)生固有的個人審美的基礎(chǔ)上，往積極的方向引導(dǎo)，使學(xué)生健康成長。使用問題引導(dǎo)教學(xué)法可以讓學(xué)生針對教師設(shè)置的問題，自主地思考，根據(jù)已學(xué)的系統(tǒng)全套分析方法，舉一反三，學(xué)會賞析的方法，思考后得出自己的結(jié)論。在問題的設(shè)置上，教師不要設(shè)置完全開放式的問題，如：關(guān)于這幅圖你有什么看法？這樣的問題易造成課堂冷場。
3.挖掘教材魅力，提升課堂趣味。非工美專業(yè)的學(xué)生對藝術(shù)作品的關(guān)注點(diǎn)和工美專業(yè)學(xué)生不同，比較隨性。如：對畫面角落的奔跑的動物、架子上的一塊豬肉、墻上的一個花紋等次要瑣碎的部分給予大量關(guān)注。這樣欣賞沒有對錯之分，只是和正統(tǒng)主流賞析切入點(diǎn)不同。專業(yè)美術(shù)賞析或許會分析畫面構(gòu)圖、色彩情感，然后引申展開，但學(xué)生可能更關(guān)注配角人物的一個表情。只要學(xué)生肯參與到教學(xué)活動中，切入點(diǎn)稍微另辟蹊徑也沒有關(guān)系。教師不能光說自己想說的，也要兼顧學(xué)生想聽的，挖掘教材中學(xué)生可能感興趣的部分，要制定多種方案，對不同專業(yè)的學(xué)生，切入點(diǎn)和話題做出相應(yīng)調(diào)整。如果能在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起學(xué)生興趣，就能激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望讓后續(xù)教學(xué)順利進(jìn)行。在兼顧講解課本知識點(diǎn)的情況下，教師可添加與時俱進(jìn)的學(xué)生喜歡的例子，讓課堂成為“一包刺激的跳跳糖”。只有解開學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)的心結(jié)，才能讓學(xué)生積極、自愿、快樂地學(xué)習(xí)。教師也要不斷反思，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)方法，才能讓賞析藝術(shù)作品教學(xué)發(fā)揮更大作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，逐步實(shí)現(xiàn)以美養(yǎng)德、以美啟智、以美育人，使學(xué)生未來人生更美好。
美術(shù)教學(xué)研究論文12
1結(jié)合實(shí)際生活，提升美術(shù)感知
藝術(shù)來源于生活，想要提升幼兒審美水平和美術(shù)技能，教師就必須從生活入手，在生活中尋找對應(yīng)的事物提升學(xué)生對美術(shù)的感知。從以往教學(xué)中通過學(xué)生反映，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對美術(shù)作品十分欣賞，但覺得美術(shù)世界離自己很遠(yuǎn)，似乎與之不會有多大交集，而利用生活中的事物對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更能夠拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離。教師所采取的教學(xué)材料都是源于生活的，學(xué)生在平時的生活中就可以直接接觸到這些內(nèi)容，因此會感到十分熟悉，在繪畫的時候能夠更加容易就畫出，以此不斷積累學(xué)生的繪畫經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立良好的美術(shù)感知。比如，在學(xué)習(xí)靜物繪畫基礎(chǔ)的時候，教師可以讓孩子畫一些生活中比較常見的東西，如桌子、教室、蘋果等，讓其在這些熟悉的事物中進(jìn)行繪畫訓(xùn)練，幫助學(xué)生不斷夯實(shí)繪畫基礎(chǔ)，提高美術(shù)技能。我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在一開始接觸素描的時候，都覺得是一件十分困難的事情，仿佛通過自己的能力很難去完成，但教師將繪畫的物體變成了這些生活中常見的物體之后，學(xué)生們的興趣立馬就來了，都爭先恐后地想要進(jìn)行嘗試，教師這時可以趁熱打鐵，教給學(xué)生們一些基礎(chǔ)的畫法，學(xué)生按照教師指定的技能進(jìn)行多次訓(xùn)練，能夠更加快速地掌握繪畫技能，并且可以通過美術(shù)作品充分地了解生活中的事物，也在美術(shù)中表達(dá)了自己的見解和看法，這對幼兒的全面發(fā)展和提高有很大幫助。
2設(shè)計教學(xué)任務(wù)，豐富教學(xué)活動
幼兒是一群十分特殊的受教育群體，其身心各個階段都屬于發(fā)展的時期，對外界事物的接受能力較弱，學(xué)生很難通過教師簡單的語言表達(dá)對美術(shù)做出很好的理解，因此，在實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中，教師必須要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，設(shè)計出更加富有趣味性和可行性的美術(shù)教學(xué)方案，從各個不同的方面來提升學(xué)生對美術(shù)教學(xué)活動的興趣。比如，最為常用的方法有意境想象法、啟發(fā)探索法、修改圖像法、色彩欣賞法等，都是十分高效的方式。另外，在組織進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動時，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同年齡，充分利用一切可用資源，開發(fā)不同的美術(shù)工具和材料，讓孩子能夠根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，進(jìn)行自由創(chuàng)作，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，并且可以根據(jù)現(xiàn)有的教材內(nèi)容，設(shè)計出與教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的美術(shù)游戲活動，讓學(xué)生能夠處在一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠通過自身的探索和互動感受到美術(shù)的魅力。比如，在講解到繪本作品《鼠小弟的小背心》時，教師可以讓對這個故事比較熟悉的學(xué)生在課堂中進(jìn)行復(fù)述，可以用自己的話去表達(dá)，將鼠弟弟穿著媽媽給他織的小背心，小鴨、小猴、大象、獅子都想借著穿一穿，而當(dāng)最后小背心回來時，已經(jīng)變成一根繩子的故事講解出來。其他學(xué)生都會感到十分有趣，對此聽得是津津有味，而教師可以像小朋友們提議：孩子們，剛剛這位同學(xué)講的故事這么有趣，你們想不想?yún)⑴c進(jìn)來呢？同學(xué)們異口同聲的答應(yīng)，教師接著說：那讓我們來扮演故事中的角色吧。學(xué)生對此都十分樂意接受。在接下來的時間，學(xué)生按照故事中的人物進(jìn)行了自由分組，互相排練起來，十幾分鐘之后，教師讓不同的小組在班級進(jìn)行展示。在表演中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對故事中的人物理解是十分到位的，并用自己的情緒將小動物的內(nèi)心情感變化表現(xiàn)的十分到位。如扮演鼠弟弟的學(xué)生一開始將小背心給大家展示的時候十分自豪，當(dāng)其他“小動物”向他借衣服的時候，毫不猶豫的就答應(yīng)了，但是在“小動物”們穿了一輪下來，將衣服變成了一根繩子，“鼠弟弟”別提多傷心了，甚至都要流出眼淚。通過這種角色扮演的模式，能夠直擊學(xué)生的內(nèi)心，讓其感受到作品中人物的靈魂，能夠加深學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并以此帶來更多全新的體驗(yàn)。
3優(yōu)化評價模式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作
幼兒對美術(shù)的天分不同、家庭教育的不同、以及生活環(huán)境的不同，在創(chuàng)作作品時會造成一些偏差，而教師在對學(xué)生作品進(jìn)行評價的.時候，也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮到幼兒的實(shí)際水平，更加貼近幼兒的生活。這對教師的要求較高，要求教師必須在平時細(xì)心觀察每一個幼兒的學(xué)習(xí)情況，了解其不同的發(fā)展水平以及特點(diǎn)，對幼兒的評價更加具有針對性。因此，在評判幼兒的作品時，教師一定要注意切不可用成人的眼光去評判，一定要結(jié)合兒童自身的差異性，尊重這種差異，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的評價，幫助兒童建立創(chuàng)作的信心，使其能夠在未來發(fā)揮無限可能，不斷提升美術(shù)技能。
總而言之，在幼兒教學(xué)中，想要提升幼兒的美術(shù)技能，就必須要尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，制定更加有針對性的教學(xué)方案，幫助學(xué)生創(chuàng)建一個更加融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠更加健康快樂成長。
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美術(shù)教學(xué)研究論文13
摘要：隨著新課改進(jìn)程的逐步推進(jìn)，初中美術(shù)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也隨之進(jìn)行了優(yōu)化革新�；诖�，本文首先闡述了提高學(xué)生藝術(shù)審美水平、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力三個當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的目的，其后重點(diǎn)從教學(xué)方式、課堂氛圍、作品鑒賞三個方面提出了新課程改革背景下初中美術(shù)教學(xué)的可行策略。
關(guān)鍵詞：新課程改革戰(zhàn)略；初中美術(shù)課堂；《向日葵》
一、引言
在當(dāng)前，大多美術(shù)教師所考慮的不再是如何訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生、如何讓學(xué)生按著自己的教學(xué)思路走，而是考慮自己應(yīng)怎樣站在學(xué)生的角度考慮問題、怎樣激發(fā)學(xué)生在課堂上的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。對此，為了促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，有必要對新時期的初中美術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行分析研究。
二、基于新課程改革下初中美術(shù)的教學(xué)目的
（一）提高學(xué)生的藝術(shù)審美水平
對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的美術(shù)教學(xué)，有利于學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品、學(xué)習(xí)繪畫知識的過程中，發(fā)現(xiàn)自然、生活中各種事物的美學(xué)價值，在美學(xué)世界的探索和深入中潛移默化地提升自身審美水平，繼而感受到世間萬物的美好與活力，建立起積極向上的人生觀念。
（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力
美術(shù)是人思想空間向現(xiàn)實(shí)空間延伸的行為活動，美術(shù)作品是一個人創(chuàng)造能力的具象結(jié)晶。新課程改革戰(zhàn)略“以人為本”的原則要求，美術(shù)課堂應(yīng)給予學(xué)生自由、開放的創(chuàng)作空間，鼓勵學(xué)生將天馬行空的想象力通過美術(shù)方式呈現(xiàn)出來，繼而增強(qiáng)自身的創(chuàng)造能力。同時，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識和了解中西方優(yōu)秀的各種藝術(shù)作品和藝術(shù)流派，有利于學(xué)生拓寬自身的思維邊界和認(rèn)知范圍，成為多角度審視世界、多方式創(chuàng)造價值的優(yōu)秀人才。
（三）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力
在過去，初中的美術(shù)教育都以藝術(shù)知識普及為主，只在寥寥無幾的課堂考試中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪畫，并沒有給出學(xué)生足夠的實(shí)踐空間。借新課程改革的機(jī)遇，教育部門對美術(shù)課堂的教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化升級，要求教師在教學(xué)中應(yīng)多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行手工制作、雕塑、繪畫等實(shí)踐活動，以此提升學(xué)生的動手能力、自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生個人素質(zhì)的全面發(fā)展。
三、基于新課程改革下初中美術(shù)的教學(xué)策略
（一）結(jié)合多種資源，創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)方式
首先，教師可將課本內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，應(yīng)用視頻、動畫、網(wǎng)頁等資源彌補(bǔ)教材篇幅的不足，加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)知識的理解。例如某教師在講解教材中的藝術(shù)作品《向日葵》時，先結(jié)合百度百科為學(xué)生全面地講解了創(chuàng)作者梵高的生平和《星空》等其他代表性的藝術(shù)作品，后為學(xué)生放映了動畫短片《至愛梵高》，使得學(xué)生進(jìn)一步直觀、強(qiáng)烈地感受梵高的畫作之美。其次，為了強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，教師還可與之俱進(jìn)，將美術(shù)教學(xué)與時下熱門的社會事件相結(jié)合。
（二）組織多種教學(xué)活動，營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍
首先，藝術(shù)與自然是分不開的，采風(fēng)是藝術(shù)家激發(fā)創(chuàng)作靈感、鍛煉創(chuàng)作技能的重要途徑之一�；诖�，在條件允許的情況下，美術(shù)教師應(yīng)定期帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，置身于鄉(xiāng)村、公園、景區(qū)等自然化的環(huán)境之中，進(jìn)行采風(fēng)和寫生。在這一過程中，由于每個學(xué)生的'審美視角和參照物不同，往往能創(chuàng)造出獨(dú)具特色的美術(shù)作品，繼而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力和創(chuàng)造性。其次，教師還可在課堂上組織開放性的教學(xué)活動，為學(xué)生構(gòu)建出自由、愉悅的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。例如某初中教師結(jié)合當(dāng)下流行的“表情包”元素，設(shè)計了特色的教學(xué)活動，要求學(xué)生將世界名畫和表情包結(jié)合起來，創(chuàng)作出新的美術(shù)作品�；顒又黝}一出，學(xué)生便積極投身到繪畫當(dāng)中，向教師交出了“蒙娜麗狗”、“機(jī)器貓式吶喊”、“憤怒的斗牛士”等由世界名畫改編的新作品。
（三）從多角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感悟和鑒賞美術(shù)作品
作品鑒賞是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對學(xué)生審美能力和美術(shù)常識儲備具有巨大的提升作用。在新課改的背景下，教師應(yīng)從多個角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生全面地賞析藝術(shù)作品。以《蒙娜麗莎》的鑒賞教學(xué)為例：在上課前，教師為學(xué)生布置出作業(yè)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、書籍查閱等形式了解《蒙娜麗莎》的歷史背景、作者生平、人物原型等，以便學(xué)生對課堂知識的理解更加透徹；在上課時，教師向?qū)W生展示出《帶胡須的蒙娜麗莎》《蒙娜麗莎達(dá)利》等歷代畫家的改編作品，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對比分析，繼而了解各個畫家的藝術(shù)特點(diǎn)和畫風(fēng)特色。
四、總結(jié)
總而言之，將初中美術(shù)教學(xué)基于新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化改良，是推廣素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必要途徑。分析可知，作為承上啟下的重要學(xué)習(xí)階段，初中對學(xué)生日后世界觀、審美觀等素質(zhì)的塑造具有重要導(dǎo)向作用。教師在此時結(jié)合網(wǎng)頁、動畫等網(wǎng)絡(luò)資源以及自然寫生、主題繪畫等教學(xué)活動，有利于提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和美術(shù)素質(zhì)水平，有效地提高了美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。最后，希望本文對初中美術(shù)教學(xué)日后的發(fā)展有所幫助。
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美術(shù)教學(xué)研究論文14
一、研究問題的提出
1、概念的界定
從研究性學(xué)習(xí)的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上理解，它泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動之中，主要是指研究性學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然也包括學(xué)科內(nèi)的專題研究活動。從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活的社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。無論是學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，還是研究性學(xué)習(xí)的課程都是為了改變學(xué)習(xí)以單純接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。從研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)的特點(diǎn)來看，學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了以上的兩項(xiàng)內(nèi)容。
2．課題目前在國內(nèi)外研究的主要成果、現(xiàn)狀
當(dāng)前，我國在藝術(shù)教育理論研究方面要解決的重要問題是：整理和研究普通學(xué)校藝術(shù)教育的歷史，以作為進(jìn)一步發(fā)展藝術(shù)教育的依據(jù)；收集和研究國外各個藝術(shù)教育學(xué)派的理論、方法和經(jīng)驗(yàn)，以作為發(fā)展我國普通學(xué)校教育的借鑒。為此，國家教委藝術(shù)教育委員會委托國家教委高等學(xué)校社會科學(xué)發(fā)展研究中心進(jìn)行題為“學(xué)校美育理論與實(shí)踐研究”的科學(xué)研究工作，并將此課題列為國家教育科學(xué)“八五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目。這一課題的研究成果，以學(xué)校藝術(shù)教育研究叢書的形式出現(xiàn)。叢書分為“學(xué)校音樂教育系列”和“學(xué)校美術(shù)教育系列”及《中國近現(xiàn)代藝術(shù)教育法規(guī)匯編》和《中國近現(xiàn)代美育論文選》。內(nèi)容包括對我國古代、近代和當(dāng)代學(xué)校音樂、美術(shù)教育的研究；著重介紹我國美育及藝術(shù)教育理論著作、學(xué)校藝術(shù)教育的政策法規(guī)、教育機(jī)構(gòu)、主要教材等，以及外國學(xué)校藝術(shù)教育的政策法規(guī)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、主要學(xué)派等。
3．課題研究的目的、價值和意義
音樂美術(shù)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)，是人類通過特定的手法實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分。作為人類文化的重要形式和載體，藝術(shù)蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對藝術(shù)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。
通過音樂、美術(shù)研究性學(xué)習(xí)課題的確立，引導(dǎo)學(xué)生主動探索藝術(shù)學(xué)科的真正內(nèi)涵，樹立正確的藝術(shù)觀念，理解藝術(shù)美與生活美的聯(lián)系，使學(xué)生在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能。理解藝術(shù)學(xué)科的廣延性，關(guān)注藝術(shù)作品中的文化現(xiàn)象，激發(fā)人的潛在素質(zhì)。通過豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識和互相尊重的合作精神，逐步形成協(xié)調(diào)發(fā)展的人文主義精神。尤其在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時代，藝術(shù)教育在促進(jìn)人的發(fā)展和推動社會進(jìn)步方面，更加顯示出它所具有的獨(dú)特的功能和作用。
二、課題研究的方法和過程
教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。總結(jié)、吸取和借鑒國內(nèi)外藝術(shù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，推動我國藝術(shù)教育事業(yè)的`發(fā)展，已成為必然趨勢。我們中學(xué)音樂、美術(shù)教師作為學(xué)校藝術(shù)教育的具體實(shí)施者，通過教學(xué)及各種生動的藝術(shù)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的情趣，發(fā)展藝術(shù)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操是歷史賦予我們的神圣使命。
從課題組成立至今，這期間我們經(jīng)歷了明確指導(dǎo)思想、開展交流、提高認(rèn)識水平、組織指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施、師生共同積累成果的漸進(jìn)過程。
第一階段：教師準(zhǔn)備階段
1．學(xué)習(xí)理論：廣泛收集并學(xué)習(xí)有關(guān)研究性學(xué)習(xí)方面的有關(guān)資料，提高教師對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師科研素質(zhì)。
2．設(shè)計方案：共同研究探討制定課題研究的基本內(nèi)容和研究目標(biāo)，課題實(shí)施的基本原則、方法和步驟實(shí)踐，明確各階段的研究任務(wù),學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，互相交流學(xué)習(xí)體會，明確分工，各負(fù)其職。音樂學(xué)科研究性學(xué)習(xí)在高一進(jìn)行，美術(shù)研究性學(xué)習(xí)在高二進(jìn)行。
3．挖掘、編寫出藝術(shù)學(xué)科教材中的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的素材和信息，化分階段任務(wù)，分階段實(shí)施。
4．組織相關(guān)教師上好研究性學(xué)習(xí)研討課并撰寫出音樂美術(shù)實(shí)施研
究性學(xué)習(xí)的教案
5．撰寫研究性學(xué)習(xí)論文、體會。
第二階段：指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)籌備階段
首先，我們從我校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮到學(xué)生已有的有關(guān)藝術(shù)方面的知識和經(jīng)驗(yàn)，圍繞教材和學(xué)生感興趣的內(nèi)容，挖掘了藝術(shù)學(xué)科實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的素材和信息，同時將每個班級的同學(xué)分為四組，將研究素材和信息提供給每組學(xué)生，讓學(xué)生自主選題，同時教師在指導(dǎo)過程中，要求每組同學(xué)的選題應(yīng)結(jié)合本組同學(xué)的實(shí)際做本題目的可行性調(diào)查，在籌備過程中要充分體現(xiàn)全員性原則、綜合性原則、自主性原則、探索性原則等研究的基本原則。
第三階段：學(xué)生自主實(shí)施研究性學(xué)習(xí)探索階段
這一階段主要任務(wù)是學(xué)生根據(jù)教師的要求，確定本組研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采用實(shí)地考察法、問卷調(diào)查法等方法對研究課題的可行性進(jìn)行評估、最后確定實(shí)施的策略。然后通過上網(wǎng)查詢法、親自參與實(shí)踐等方法，組織本組學(xué)生進(jìn)行排練，將知識內(nèi)容、對藝術(shù)類別的研究與學(xué)生的演唱、演奏、舞蹈、音樂劇、詩歌、繪畫等實(shí)際操作結(jié)合起來。形成完整的課型，以備在課堂上展示。完成學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方面的作業(yè)。
第四階段：學(xué)生自主實(shí)施研究性學(xué)習(xí)小組成果展示階段
這一階段主要是利用每班每周一節(jié)音樂、美術(shù)課的時間，將每班一個組的研究性學(xué)習(xí)成果向全班同學(xué)展示，然后教師組織全班同學(xué)進(jìn)行討論，拓展內(nèi)容，提出意見和建議，形成正確結(jié)論。這一過程主要培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力，交流與合作的能力，強(qiáng)烈的參與的意識，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念。
三、研究的成果：
研究報告、論文、研究性學(xué)習(xí)教案、藝術(shù)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)素材和信息材料，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題論文、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作業(yè)等成果資料作為本實(shí)驗(yàn)報告的附件的形式一并上交。
四、研究的結(jié)論：
高中音樂、美術(shù)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，為我們探索藝術(shù)教育提供了廣闊的空間，對于教師樹立教育教學(xué)的改革創(chuàng)新意識，提高教育教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)時代發(fā)展的需要都提出了新的要求。我們只有挖掘探討藝術(shù)學(xué)科自身特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)模式和方法，才能使藝術(shù)教育落到實(shí)處，才能使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化之中建立起對一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀的態(tài)度和對美好未來的向往與追求。最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目的。
本課題在我們師生的共同努力下，至此順利結(jié)題。
美術(shù)教學(xué)研究論文15
在高校中非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)美術(shù)欣賞課，一直被美術(shù)教師們認(rèn)為是較難掌握的一門課程，因?yàn)楫?dāng)前中國的很多中學(xué)美術(shù)課除了初中開設(shè)了一點(diǎn)素描、色彩的臨摹課程以外，類似書法、中外美術(shù)史論、美術(shù)欣賞等課程大部分學(xué)生都沒有接觸。很多學(xué)生對美術(shù)常識和美術(shù)史論知之甚少或者一無所知。所以進(jìn)入高校后開設(shè)美術(shù)欣賞課是非常有意義的。
美術(shù)欣賞是一個觀察、體驗(yàn)、品味藝術(shù)作品的過程，在這個過程中，人們進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷，從而獲得審美享受以及一定的美學(xué)知識。通過不斷的欣賞學(xué)習(xí)可以提高人們的審美趣味，陶冶人們的高尚情操，直接或間接地接受教育，從而發(fā)揮其社會功能。普通高校加強(qiáng)和實(shí)施美術(shù)欣賞教育，是抓好學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。一般來講，素質(zhì)不單單是專業(yè)知識的技能，還包括很多直面人生的能力和各方面的修養(yǎng)，如道德素質(zhì)、生存能力、應(yīng)變能力、潛在能力、動手能力、審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)等等。特別是在心理素質(zhì)方面的能力的培養(yǎng)，在感覺、知覺、記憶、思想、想象等心理活動中所體現(xiàn)出來的各種能力的傾向，如逆反、好奇、注意力、興趣、情感、動機(jī)、意志等這些將構(gòu)成心理素質(zhì)的總體，而這些又直接影響著創(chuàng)造力的發(fā)揮。
人的視覺認(rèn)識是從自然主義開始的，盡管一個立體的自然場景不像是一幅圖畫，而一幅平面的圖畫都被看作是一個真實(shí)的世界，公眾要求藝術(shù)家在一塊想象的舞臺上把生活的故事表現(xiàn)得栩栩如生。教師經(jīng)常聽到學(xué)生說：“我看懂了這幅畫”，或是“我看不懂這幅畫”，他們也許是僅限于理解了畫的表面畫了些什么內(nèi)容，而不會欣賞畫面內(nèi)在的表現(xiàn)手法和含義。在這種認(rèn)識方法中，絲毫沒有審美氣息。藝術(shù)是以感知為基礎(chǔ)的，人們認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、鑒別美、創(chuàng)造美都離不開感覺，這種感覺決不是依靠某些邏輯推理或者數(shù)字計算，比如對畫面物體和人物的比例關(guān)系的把握就是如此，比例本來是數(shù)字形態(tài)的東西，我們可以依據(jù)數(shù)理邏輯變換出多種方案，但是，只有使數(shù)字形態(tài)視覺化以后，才能靠感覺來比較、推敲、判斷出美與不美。而對藝術(shù)的感受力的加強(qiáng)，就會迅速找到它的美的所在，再從色彩上來分析，色彩的構(gòu)成要素十分復(fù)雜，色彩的生理效應(yīng)更為微妙，色彩美感的個性特征更強(qiáng)，盡管有著十分詳盡的色彩理論，有著各種色表，色立體和各種配色寶典的工具手冊，也只能對色彩的學(xué)習(xí)與使用起一定的指導(dǎo)作用，最后如不能落實(shí)到視覺感覺上來，總是不行的。正如音樂家對樂感的感受、舞蹈家對肢體語言的感受、書法家對筆墨揮毫的感受一樣，他們無一不是憑借著一種強(qiáng)烈的藝術(shù)感覺來實(shí)現(xiàn)著藝術(shù)的升華。
具體到普通高校的美術(shù)欣賞課，教師要通過審美教育來豐富與開闊學(xué)生的審美天地，讓學(xué)生感受到全面與完善的藝術(shù)教育，對于非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，并不要求他們了解太多的繪畫技能，通過美術(shù)欣賞課的教學(xué)使其學(xué)會一些美術(shù)常識及學(xué)會如何欣賞。如通過中國美術(shù)史論的欣賞，懂得各門類畫種的美感特征與技法特點(diǎn)，懂得其透視上的高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)和散點(diǎn)的運(yùn)用，用墨上的濃、淡、干、濕、焦所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力和創(chuàng)境達(dá)意的藝術(shù)手法。美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象的種類繁多，比如從種類上分：油畫、中國畫、水彩水粉畫、版畫、雕塑、建筑、民間美術(shù)、現(xiàn)代美術(shù)等；從時間上分，外國美術(shù)有：原始與古希臘、古羅馬美術(shù)……歐洲文藝復(fù)興時期的美術(shù)……18、19世紀(jì)歐洲美術(shù)直至現(xiàn)代抽象藝術(shù)等，中國美術(shù)有：新舊石器時代的美術(shù)、商代青銅器、秦漢石雕、魏晉壁畫以及唐以后的繪畫；從作品的內(nèi)容上分：人物、風(fēng)景、靜物、風(fēng)俗畫、宗教畫、裝飾畫等；從藝術(shù)流派上分：西方古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義……以及后面的印象派、野獸派和立體主義、超越現(xiàn)實(shí)主義等；中國畫中顧愷之的《傳神阿睹》，吳道子的《吳帶當(dāng)風(fēng)》，范寬、郭熙的《高山仰止》……這些美術(shù)欣賞的內(nèi)容，可自成體系，但也有局限，教師要將這些內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，尋找切入口，達(dá)到最佳效果。
首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從各種角度建立“真實(shí)”的概念。在不同的時代、不同的文化背景下，人們對真實(shí)有不同的理解。米開朗基羅的“大衛(wèi)”，安格爾的“古典主義”，畢加索的“立體主義”，以及非洲的木雕，中國的農(nóng)民畫等等，于創(chuàng)作者來說，都是真實(shí)的。因?yàn)槊课凰囆g(shù)家都以自己內(nèi)心中的“真實(shí)”的尺度來描繪對象。但是它們之間在觀念上、風(fēng)格上的差異卻是相當(dāng)大的。同樣，作為欣賞者來講，每個人也會因修養(yǎng)、知識、性格的不同而對“真實(shí)”的體系標(biāo)準(zhǔn)做出不同的判斷。那么我們教師應(yīng)該教給學(xué)生什么呢？
英國的藝術(shù)家和批評家艾瑞克·牛頓曾十分形象地將藝術(shù)品比作一層層剝開的洋蔥，表皮是“再現(xiàn)層”，表皮之下一層為“詮釋層”，再往里一層稱為“審美層”，也就是講，看一幅畫，首先我們看到的是畫面表現(xiàn)的內(nèi)容：人物、場景或是一些抽象的符號。其次，再看一看畫家是用何種方法來表現(xiàn)，如構(gòu)圖、線條、色彩、筆觸以及總體的表現(xiàn)符號等等。最后，綜合以上兩點(diǎn)，想一想作品給你一種何樣的意境，強(qiáng)烈程度如何，是否領(lǐng)悟到了一種以語言、文字所不能表達(dá)的體驗(yàn)，如果有了，那應(yīng)該是基本上看懂了。
現(xiàn)在我們拿達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》來作為欣賞對象，第一眼的印象是一個安詳、溫和、完美的女性形象，然后知道藝術(shù)家在應(yīng)用了科學(xué)的方法在繪畫觀念、技能上采用的獨(dú)特方法。然后，將其和以“神”為主導(dǎo)的中世紀(jì)作品相比較，《蒙娜麗莎》那傳神的眼睛和會心的微笑，是對人生的充分肯定，是對人性的贊揚(yáng)，從而表達(dá)了作者的人文主義思想。類似的表現(xiàn)技法，在今天屢見不鮮，但在那個年代，那個歷史環(huán)境下有如此成果，確實(shí)是相當(dāng)有藝術(shù)價值的。
我們再以畢加索的'現(xiàn)代作品《格爾尼卡》來欣賞，畫面中的各種奇怪造型令初見者費(fèi)解，然而那種具有張力的感覺是每個人都感受得到的。接下來，如果我們了解了牛頭是殘暴與黑暗的象征，馬是民眾的象征，孩子的哭號掙扎的形象以及立體主義的基本造型方法與法則，那我們就會知道畢加索在畫中表現(xiàn)了人民受到各種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛，畫家用犀利的筆觸表達(dá)了他對法西斯的仇恨與宣泄，而立體主義就是他觀察、表達(dá)事物的一種表現(xiàn)方法。
在美術(shù)欣賞課中教師在教學(xué)中要讓學(xué)生懂得，美是具有多樣性的，但又有一定的內(nèi)在聯(lián)系。藝術(shù)的價值并非在于精確地摹寫事物的表象，而在于表現(xiàn)出事物的本質(zhì)以及傳達(dá)作者對事物的理解和情感。藝術(shù)史告訴我們，藝術(shù)的發(fā)展有一個從低級到高級、從外部世界向內(nèi)心精神狀態(tài)發(fā)展的過程。從每個時代所留下的作品中可以看出，他們對前人的成就都有所發(fā)展，有所創(chuàng)新并和時代緊密結(jié)合在一起。僅看懂一幅作品或是幾幅作品并無太大的意義，只有通過大量的、不同風(fēng)格的作品欣賞，并且使這些作品在腦子里串起來，形成一定的概念和框架，逐步建立起學(xué)生自己的審美價值系統(tǒng)，這才算真正地學(xué)會了欣賞。
美術(shù)是一門與千家萬戶息息相關(guān)的藝術(shù)，非藝術(shù)專業(yè)的美術(shù)欣賞教學(xué)又是人生感知美術(shù)審美教育和美術(shù)技能教育的重要階段。讓美術(shù)從美術(shù)家的小天地中解放出來，“飛入尋常百姓家”，讓大學(xué)的美育教學(xué)工作立足于審美能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生廣泛地參與審美活動，從被動地接受美育變?yōu)橹鲃拥匦枰烙�。逐步形成健康的審美觀念，使學(xué)生在審美活動中實(shí)現(xiàn)自身精神意識的升華，對造就一代人的高尚情操和社會風(fēng)氣也是大有益處的。
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