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新建本科院校農(nóng)林生物專業(yè)分子生物學(xué)實驗教學(xué)探索論文
摘要:
為提高新建本科院校農(nóng)林生物專業(yè)分子生物學(xué)教學(xué)效果,應(yīng)注重實驗教學(xué)組織方式的創(chuàng)新。強(qiáng)化實驗前準(zhǔn)備與實驗后討論,進(jìn)行實驗教學(xué)改革探索。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、主動性。
關(guān)鍵詞:分子生物學(xué);實驗教學(xué);本科
當(dāng)今生命科學(xué)飛速發(fā)展,分子生物學(xué)已滲透到生命科學(xué)的各個學(xué)科,發(fā)揮著不可替代的重要作用。分子生物學(xué)技術(shù)也成為生物相關(guān)學(xué)科研究的主要方法和手段。分子生物學(xué)在絕大多數(shù)生物本科課程體系中被設(shè)為必修課程[1]。分子生物學(xué)實驗是生命科學(xué)研究領(lǐng)域中融技術(shù)前沿性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性于一體的大型專業(yè)實驗課程。重點大學(xué)生物專業(yè)培養(yǎng)的是世界一流生物學(xué)家的后備軍,在分子生物實驗教學(xué)改革方面具有廣闊的國際視野,時刻跟蹤學(xué)科前沿動態(tài)。地方本科院校由于學(xué)術(shù)底蘊、實踐能力與重點大學(xué)有很大的差距,在分子生物學(xué)實驗教學(xué)的實施過程、開設(shè)實驗項目的選擇上不能機(jī)械的挪用照搬。
新建本科院校在設(shè)備、經(jīng)費等有限的條件下,如何高校利用各種資源,提高分子生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量是個值得探討的課題。
1、實驗教學(xué)革新定位。
實驗對于自然科學(xué)來說,是科學(xué)認(rèn)識的一種最基本的方法。高水平實驗教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。突出實驗教學(xué),利于學(xué)生主動建構(gòu)科學(xué)的知識體系。目前實驗體系常見的3層次包括驗證性實驗、綜合型提高性實驗、研究創(chuàng)新性實驗。新建本科院校分子生物學(xué)實驗在實驗學(xué)時比上不能依照重點大學(xué)的1∶1∶1比例分配標(biāo)準(zhǔn),而是應(yīng)該把重心放在第一個層面基礎(chǔ)實驗上。
目前分子生物學(xué)實驗存在以下不足:有效針對性不強(qiáng),規(guī)定實驗多,自選空間;深層次指導(dǎo)不足;重技術(shù)、缺思想;重結(jié)果、輕分析。實驗教學(xué)的革新包括實驗內(nèi)容設(shè)計改革、實驗技術(shù)方法的創(chuàng)新和實驗教學(xué)組織方式的創(chuàng)新。
新建本科院校分子生物學(xué)實驗教學(xué)在現(xiàn)有設(shè)備、經(jīng)費的條件下,有效利用現(xiàn)有資源,多在加大學(xué)生的自主能動性下功夫,力爭在實驗教學(xué)組織方式上面的創(chuàng)新。筆者認(rèn)為實驗深層次指導(dǎo)體現(xiàn)在兩個方面:一是實驗難度要緊跟學(xué)科前沿動態(tài),二是在實驗過程中老師引導(dǎo)方面要深挖,多下功夫,而不只是實驗前講解、實驗后總結(jié)。所以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生從思想認(rèn)識對實驗上加以重視,并不等于要丟掉教師的主導(dǎo)地位,而是要在怎么指導(dǎo)上下工夫,指導(dǎo)不等于大包大攬。
2、實驗教學(xué)組織方式革新。
。1)引導(dǎo)學(xué)生端正實驗態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生建立正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度、養(yǎng)成正確實驗操作的習(xí)慣、以及為以后的實驗學(xué)習(xí)樹立信心至關(guān)重要。在每門實驗課的第一次課中,任課老師都會給學(xué)生這么講解。筆者認(rèn)為在具體實施過程中,教師不單要說,更重要的是合理引導(dǎo)。讓絕大多數(shù)學(xué)生愉快的完成實驗。主觀能動性決定學(xué)生自身的態(tài)度。
(2)問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。
在實驗教學(xué)中的應(yīng)用 為了保證實驗的預(yù)期效果,引導(dǎo)學(xué)生就實驗項目涉及的背景知識、實驗方案、相關(guān)的實驗設(shè)備與方法、時間安排、疑問等幾個方面自己提出問題,自己分析、解決。避免學(xué)生盲目的實驗、稀里糊涂的實驗。分子生物學(xué)實驗試劑用量很少,在一些步驟上看不見明顯的實驗現(xiàn)象。如果學(xué)生不清楚整個實驗流程及相關(guān)的實驗知識,在實驗結(jié)果的分析、判定上不知所措。
目前我們?yōu)楸究粕_設(shè)了32學(xué)時的實驗,內(nèi)容包括DNA提取、PCR、感受態(tài)細(xì)胞的制備及轉(zhuǎn)化、質(zhì)粒提取、重組質(zhì)粒的鑒定。如何才能利用有限的經(jīng)費、資源、時間讓學(xué)生最大限度的掌握相關(guān)的知識。以往的實驗教學(xué)中注重教師講解基本實驗原理及操作注意事項等內(nèi)容,演示實驗過程,就事論事,學(xué)生掌握的知識面非常局限,學(xué)習(xí)缺乏積極主動性,F(xiàn)在,我們在實驗教學(xué)前分專題、讓學(xué)生分組集中討論理論知識,拿出實驗設(shè)計方案,并對實驗課所要涉及的實驗技術(shù)進(jìn)行講解。
例如聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)專題中包括實驗原理,反應(yīng)體系,結(jié)果分析,方法拓展及應(yīng)用。通過討論、講解、自行設(shè)計實驗,可以了解到多種PCR方法,知道PCR廣泛的用途。再比如DNA提取實驗:背景知識包括細(xì)胞破碎的方法及各種方法的原理和優(yōu)缺點、基因組DNA的提取、從植物組織提取DNA、從動物組織提取DNA、細(xì)菌DNA的制備、DNA的檢測、DNA的不同提取方法及比較;實驗準(zhǔn)備有絞股藍(lán)葉片基因組DNA的提取中所用到的實驗材料、儀器、耗材;注意事項包括葉片磨得越細(xì)越好;移液器的使用;由于植物細(xì)胞中含有大量的DNA酶,因此,除在抽提液中加入EDTA抑制酶的活性外,第一步的操作應(yīng)迅速,以免組織解凍,導(dǎo)致細(xì)胞裂解,釋放出DNA酶,使DNA降解。
實驗教學(xué)組織流程:實驗項目—分組、分專題—問題提出—相關(guān)資料的獲取(圖書、教材、網(wǎng)絡(luò))—討論—預(yù)見可能遇到的問題—學(xué)生自己講授—學(xué)生自行準(zhǔn)備實驗—實驗—實驗報告的書寫—老師總結(jié)、回顧。老師總結(jié)、回顧放在最后,有利于加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力、避免學(xué)生被動接受。提高學(xué)生對實驗設(shè)計、具體操作的總體規(guī)劃、先后次序、時間安排合理。通過全方位的講解,使學(xué)生站在一個比較高的平臺上,對所做實驗心中有數(shù),知道所學(xué)實驗的應(yīng)用。
當(dāng)然這種以學(xué)生為主體的教學(xué)組織形式也是有風(fēng)險的,可能由于學(xué)生預(yù)習(xí)不足導(dǎo)致實驗過程的失敗。教師可以在做預(yù)實驗的時候,備份實驗結(jié)果留做展示,幫助學(xué)生理解實驗過程、以便更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。
。3)適當(dāng)增加實驗的趣味性。
為了提高實驗的趣味性,可以選擇人類的性別決定因子TDF基因的擴(kuò)增、FMR1基因CGG重復(fù)性,推算個體CGG重復(fù)次數(shù),同時,借助這個實驗可以讓學(xué)生理解DNA多態(tài)性。
。4)學(xué)生自行準(zhǔn)備前期實驗。
在分子生物學(xué)實驗教學(xué)過程中,應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實驗試劑、材料。分子生物學(xué)實驗特點實驗耗時,很多實驗是環(huán)環(huán)相扣、一氣呵成。比如感受態(tài)細(xì)胞的制備前期要菌種劃線培養(yǎng)、挑取單菌落培養(yǎng)、轉(zhuǎn)接擴(kuò)大培養(yǎng)、CaCl2制備感受態(tài)細(xì)胞。整個實驗耗時2個工作日。如果老師準(zhǔn)備好一切,學(xué)生實驗中只動手加CaCl2的程序,學(xué)生對制備感受態(tài)細(xì)胞的實驗思路鏈條不完整,同時還很容易產(chǎn)生枯燥、厭倦的心理。分子生物學(xué)實驗中試劑的準(zhǔn)備也是至關(guān)重要的一環(huán),有許多的注意事項,如提取RNA時,實驗材料需要用DEPC處理,瓊脂糖凝膠要用電泳緩沖液配制等。讓學(xué)生以組為單位自己配制,不僅使他們更好地學(xué)習(xí)實驗技術(shù),還培養(yǎng)了他們的獨立工作能力和責(zé)任心。這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)發(fā)展的潛力或者社會職場的競爭力的手段之一。
實驗準(zhǔn)備過程中有個等待的過程,如何有效利用這段時間,合理安排自己的實驗內(nèi)容,其中也蘊含著時間管理、有效路徑的理念。等待的過程還能讓學(xué)生體會實驗過程必須耐得住寂寞。
學(xué)生自行準(zhǔn)備前期實驗等于在時間、空間、設(shè)備上還學(xué)生實驗的主動權(quán)。這就要求實驗安排的時間上要相對集中,減少與其他課程教學(xué)的沖突。
。5)idea—培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
有學(xué)者說“當(dāng)你進(jìn)入實驗室時,要像脫掉外衣那樣放下你的想像力”是告訴我們在對待實驗操作、實驗結(jié)果不能想當(dāng)然。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的想像力應(yīng)該是實驗教學(xué)的靈魂,也是最難做到的。
一方面,引導(dǎo)學(xué)生從分子生物發(fā)展中體會,比如從pcr歷史體會Mullis的想象力。PCR確實是實驗中的一個小技巧,pcr is simple idea。再就是與教師科研項目對接,從教師相關(guān)的科研去提升學(xué)生創(chuàng)新能力。作為培養(yǎng)學(xué)生熟悉和掌握前沿技術(shù)的重要課程,分子生物學(xué)實驗教學(xué)有義務(wù)、也有能力在培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、科研思維等方面做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
(6)考核———團(tuán)隊分。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn),有的同學(xué)只是埋頭做實驗,有的同學(xué)不喜歡做實驗,但能想出一些好的點子改進(jìn)實驗過程,改變實驗具體流程,提升實驗速度。有的同學(xué)喜歡動手,有的同學(xué)喜歡思索。實驗中小組人員互補(bǔ),各盡其能,愉快的接受實驗并順利實施實驗過程,也符合因材施教的教學(xué)理念?己朔绞酵ㄟ^給團(tuán)隊分,可以培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)一協(xié)作的團(tuán)隊精神。實驗結(jié)果匯總和討論過程是實驗中一項必不可少的重要步驟[2]。團(tuán)隊討論完畢,統(tǒng)一匯報,形式可以多樣話,以ppt或小論文形式均可。
三、結(jié)語。
隨著新世紀(jì)對高素質(zhì)人才的知識、能力、技能等綜合素質(zhì)的要求,實驗實踐教學(xué)也越來越受到各高等校的重視[3]。針對新建本科院校農(nóng)林生物專業(yè)的特點,實驗教學(xué)組織方式革新無疑是提升分子生物實驗教學(xué)一種有效方式。
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