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高等農(nóng)林院校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)存在的問題及對策論文
摘要高等農(nóng)林院校實驗室是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要基地,也是反映學校教學、科研、管理水平的標志,在現(xiàn)代高等農(nóng)林教育體系中有著課堂教育不能取代的獨特作用。實驗技術(shù)人員則是實驗室工作的主體,是高等農(nóng)林院校實驗教學和科研工作中不可缺少的主力軍。但是,目前的實驗技術(shù)人員在思想觀念、業(yè)務(wù)水平、隊伍結(jié)構(gòu)和工作積極性等方面還存在很多問題,隊伍建設(shè)亟需進一步加強。對農(nóng)林高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的存在的問題進行深入剖析,就進一步加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的對策進行探討和思考。
關(guān)鍵詞高等農(nóng)林院校;實驗技術(shù)隊伍建設(shè);存在問題;對策
當前,我國高等農(nóng)業(yè)院校正處在一個全球高度重視糧食生產(chǎn)的背景下發(fā)展的時期,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高辦學水平和科研實力是農(nóng)業(yè)高校面臨的重要任務(wù)。在這種大環(huán)境下,農(nóng)林高校實驗室不僅是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要基地,也是反映學校教學、科研、管理水平的標志,更是在培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)完善的全面發(fā)展的創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)高新人才中有著課堂教育不能取代的獨特作用。對于農(nóng)林高校來說,實驗室不僅可以授人以知識和技術(shù),培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和理論聯(lián)系實際、實事求是的工作作風和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,而且直接影響到學生的世界觀、思維方法和工作方法的形成。而作為實驗教學主體的實驗技術(shù)人員則是建設(shè)、使用、管理好實驗室的基本隊伍,是農(nóng)林高校實驗教學和科研工作中不可缺少的主力軍。實驗技術(shù)人員隊伍的群體素質(zhì)和整體效能的優(yōu)劣不但決定著實驗室工作水平的高低,而且還直接影響實驗教學、科研工作效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量[1-4]。因此,加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè)是當前農(nóng)林高校亟待解決的重要問題。
1農(nóng)林高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)存在的問題
1.1重視不夠,管理體制機制不健全
一是由于傳統(tǒng)思想的影響,各農(nóng)林高校普遍存在重科研輕教學、重理論教學輕實驗教學的現(xiàn)象,各農(nóng)林高校對實驗室工作在學校教學工作中的地位缺乏正確的認識,把實驗教學視為教學輔助工作,把實驗技術(shù)人員視為教學輔助人員,認為實驗技術(shù)人員的工作就是保管儀器設(shè)備,準備實驗,協(xié)助教師帶實驗,是低層次的教學,因此實驗技術(shù)人員在學校長期處于附屬地位,是“教輔人員”,是“配角”,地位低,待遇低。二是近年來各高校逐步推行的新一輪人事分配制度改革重教師輕實驗,大都將實驗技術(shù)人員納入“其他系列”,校內(nèi)津貼從政策規(guī)定到實際操作明顯低于同等職稱教師;而且,實驗技術(shù)系列大都不設(shè)正高職稱,實驗技術(shù)人員的工作得不到應(yīng)有的評價和認可,晉升正高職稱無望,這種狀況極大地挫傷了他們的工作積極性和主動性。三是近幾年各高校都非常重視學科帶頭人和科研教學骨干的引進和培養(yǎng),但卻忽視實驗技術(shù)隊伍的建設(shè),大都把實驗室作為安置引進人員家屬、解決各種遺留問題人員的主要場所,實驗技術(shù)隊伍建設(shè)缺乏一套合理的隊伍規(guī)劃、崗位設(shè)置、培訓提升、績效考評、激勵等管理制度和運行機制,直接影響了實驗教學質(zhì)量和實驗室建設(shè)水平。
1.2人員結(jié)構(gòu)不合理,隊伍不穩(wěn)定
實驗隊伍結(jié)構(gòu)不合理是目前農(nóng)林高校中存在的一個普遍問題,主要是職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)沒有構(gòu)成一個合理的“金字塔”形梯隊。一是由于先前的實驗人員主要為技術(shù)工人,學歷、職稱整體偏低,而且年齡都偏大,與后面新進的年輕實驗技術(shù)人員有一個斷檔。二是由于受待遇與同等水平教師相差太大等因素影響,新進人員基本不愿到實驗室工作,即使勉強到了實驗室也不安于現(xiàn)狀,有能力有水平的都積極轉(zhuǎn)崗,造成實驗技術(shù)隊伍不穩(wěn)定、工作不踏實,這是當前實驗技術(shù)隊伍建設(shè)中存在的十分突出的問題。
1.3實驗技術(shù)人員自身的不足
一是由于長期受到重理論、輕實驗思想的影響,加之學校對實驗技術(shù)人員的不平等待遇,使實驗技術(shù)人員產(chǎn)生了自卑心理,影響了工作積極性,有些人甚至自暴自棄,不注意自己思想品德素質(zhì)的提高,業(yè)務(wù)上只要能應(yīng)付日常的實驗教學和管理,缺乏動力,不求上進,得過且過。二是實驗技術(shù)人員總體素質(zhì)較低,多數(shù)人很少經(jīng)過系統(tǒng)的培訓,難以單獨承擔實驗教學任務(wù),只能從事簡單的實驗和實驗輔助工作,更談不上開發(fā)創(chuàng)新性實驗,其動手能力、觀察能力、判斷能力、應(yīng)變能力、計劃能力、組織協(xié)調(diào)能力等方面也遠遠不能滿足現(xiàn)代實驗設(shè)備、技術(shù)手段和管理水平的要求,嚴重影響了教學實驗水平的提高和新型儀器設(shè)備的使用。三是實驗室技術(shù)人員在實驗理論和實驗技術(shù)上都未作進一步的學習和深造,自身缺乏通過實驗從事科研活動的意志和決心,沒有養(yǎng)成良好的科研實驗和實驗研究的習慣,科研能力普遍較弱;愛崗敬業(yè)、無私奉獻的思想意識淡薄,直接影響了實驗教學和科研工作的進程。
2加強農(nóng)林高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的對策
農(nóng)林高校實驗室工作是一個專業(yè)性、科學性、技術(shù)性都很強的工作,實驗技術(shù)隊伍是實驗室工作的中堅力量,是具有某種技術(shù)的專業(yè)人才,他們既要有較強的業(yè)務(wù)知識,又要有管理實驗室的能力。隨著科學技術(shù)的發(fā)展,高等農(nóng)林院校對實驗教學人員的知識結(jié)構(gòu)和文化素質(zhì)提出了新的更高的要求。因此,各農(nóng)林高校必須高度重視對實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)與穩(wěn)定,確保學校教學、科學研究等中心工作的正常開展,確保創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
2.1更新思想觀念,重視實驗技術(shù)隊伍建設(shè)
各農(nóng)林高校要適應(yīng)新時期、新形勢的教育改革,充分認識實驗技術(shù)人員在高校中的地位和作用。首先是各級領(lǐng)導(dǎo),要解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,改變傳統(tǒng)思想對實驗隊伍的成見,要認識到他們也是一線教學人員,而不應(yīng)把他們當作教輔人員看待。挑選真正熱愛實驗室工作、具有奉獻精神、堅持科學研究態(tài)度的人員作為實驗隊伍的主力,使實驗技術(shù)人員充分認識到他們在教學、科研中的地位和作用,在思想上重視他們,工作上支持他們[5]。其次是實驗技術(shù)人員自己應(yīng)增強自信心,充分認識到實驗室工作的重要性,熱愛本職工作,樹立牢固的價值觀和思想道德觀,以主人翁的姿態(tài)投身到實驗教學中去。
2.2提高業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì),提升實驗技術(shù)隊伍整體水平
隨著科技的進步和學科發(fā)展,各農(nóng)林高校對實驗技術(shù)隊伍的知識結(jié)構(gòu)及文化素養(yǎng)均提出了更高的要求。實驗技術(shù)人員除具有扎實的基礎(chǔ)理論知識、實驗理論知識和專業(yè)知識外,還應(yīng)具有良好的實驗操作技能和一定的現(xiàn)代技術(shù)水平,這就必須要加強對實驗技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)進行培訓提升[6]。一是鼓勵實驗技術(shù)人員自身主動學習和提高科學文化水平,盡量提高他們的英語、計算機水平,以適應(yīng)現(xiàn)代實驗工作需要。二是對基礎(chǔ)知識不足的實驗技術(shù)人員,學校安排他們進入課堂聽取相關(guān)專業(yè)課程,以提高他們的基礎(chǔ)理論水平,增強相關(guān)學科的知。三是對新進實驗技術(shù)人員實行導(dǎo)師制,積極發(fā)揮老實驗技術(shù)人員“傳幫帶”的作用,既帶業(yè)務(wù),又幫思想,使其盡快樹立崗位責任感。四是按照實際需要,有計劃選派具有較好基礎(chǔ)的試驗技術(shù)人員到國內(nèi)外進修學習和培訓并將其制度化、規(guī)范化,培養(yǎng)高峰實驗技術(shù)人員和實驗室領(lǐng)軍人才,大力提升實驗技術(shù)隊伍整體水平。
2.3建立健全激勵保障機制,切實關(guān)心實驗技術(shù)人員利益
農(nóng)林高校要切實關(guān)心實驗技術(shù)人員的切身利益,這是穩(wěn)定實驗技術(shù)人員的保證。一是充分考慮實驗室工作的特殊性,提高實驗人員的地位和待遇,在崗位設(shè)置、職稱評審、津貼發(fā)放、評優(yōu)等方面,制訂實驗室工作和教學、科研工作對等的相關(guān)政策并嚴格落實[7]。二是努力創(chuàng)造有利于實驗技術(shù)人員成長和才干發(fā)揮的環(huán)境與條件,設(shè)立專項研究基金,鼓勵實驗技術(shù)人員從事實驗技術(shù)、管理等方面的研究,鼓勵申報各類教學改革、科研項目,活躍實驗技術(shù)人員的學術(shù)氣氛,組織他們撰寫論文,定期進行學術(shù)交流,創(chuàng)造條件讓他們參加課題組的科學研究和技術(shù)研發(fā)工作,進一步調(diào)動實驗人員的積極性、自覺性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮他們的潛能。
3結(jié)語
高等農(nóng)林院校優(yōu)秀的教師隊伍是學校發(fā)展的基石,一所農(nóng)業(yè)大學的實力、聲譽和發(fā)展?jié)摿υ谟谌绾翁岣呓虒W質(zhì)量、科研水平和能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才。同樣,培養(yǎng)和建設(shè)一支高素質(zhì)的實驗技術(shù)隊伍,也是當前農(nóng)林高校在加強實驗教學和科學研究水平的重點工作�？傊�,農(nóng)林高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)中的問題是長期而持久的,改革與創(chuàng)新的途徑也是多種多樣的。隨著以素質(zhì)教育為核心的科教興國戰(zhàn)略的實施,實驗教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐動手能力方面起著獨特且不可替代的作用。因此,各高等農(nóng)林院校必須加強實驗技術(shù)隊伍自身的創(chuàng)新,讓實驗技術(shù)人員在創(chuàng)新教育中發(fā)揮更大的作用,使農(nóng)林高校實驗室真正成為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才的重要場所和實踐基地。
4參考文獻
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