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中國社會工作實習教育模式再探索*《中國青年政治學院學報》1999年第2期
（向榮(云南大學)于2001-10-17 10:27:00發(fā)布）*《中國青年政治學院學報》1999年第2期
中國社會工作實習教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）模式再探索
--- 建立與完善社會工作專業(yè)實習基地和督導制度的途徑探討
云南大學社會工作系 向榮
《摘要》：
社會工作作為一門建立于一套價值理念基礎上的應用型專業(yè)，其實習教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）方面長期以來一直倍受專業(yè)教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）工作者的關注。就其資源允許的范圍內，對實習教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）模式在不同的層面、程度和規(guī)模進行了很多大膽的嘗試和積累， 取得不少成果。 本文就在這些成果與筆者初步嘗試基礎上，提出當前社會工作實習教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的關鍵之一 —— 在于建立和完善實習基地及其督導制度。
筆者認為在當前大部分實際工作機構只是“準社會服務”的情況下，社會工作專業(yè)實習要達到其實習目的是困難的。解決此困難的途徑之一是先協助機構逐步轉變成“專業(yè)的社會服務機構”，并建構一套督導制以保證學生實習質量。 在專業(yè)人士和資金缺乏的情況下，應采取靈活、變通，多方挖掘資源，結成一個政府、學校，和國內外非政府組織及教學團體的三方面“伙伴關系”。針對某一機構的特性和環(huán)境，在介紹其它國家和地區(qū)的工作方法下，共同參與合作，總結以往經驗，使機構自身得以發(fā)展的同時，也成為一個真正開展社會工作“本土化”的教學與科研基地。 從而以點帶面地促進社會工作在中國的發(fā)展。
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長期以來，中國大陸社會工作專業(yè)實習一直是其專業(yè)教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）和發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。雖然學生以不同方式和程度參加實習，因學校而異，到政府的社會福利機構和社區(qū)開展實習的，其形式或并列式、或分散式、或集中式、或混合式，學生都以不同程度獲得一定的鍛煉，但遠遠不能達到實習目的即與目標人群工作相關知識, 方法和技巧以及態(tài)度的獲得。 這里的問題有許多共同之處，即： 人力問題，經費的困難，以及與實習機構的關系等。缺乏足夠的數量、受過社會工作與社會工作實習督導訓練的老師和經費的缺乏限制教學工作的進行（馬鳳芝，1996） ；實習機構對實習者的限制使得后者難以全面進行實習，不能獲得全面的實習經驗和技巧（史鐵爾，1998） 。 而目前大多社會服務機構， 就其工作性質來說只是“準社會服務機構”（馬鳳芝，1996） ，工作人員雖然有豐富的工作經驗，但指導學生的方法是零散、隨意乃至欠缺指導技巧和意識的情況下，要把其經驗有效地傳給學生也是有限的。 更不乏有一些工作人員對自己的工作缺乏認識和應有的態(tài)度，其工作的方式會給實習的學生起負面的作用。
為解決以上問題，不少專家和學者不斷在研究并通過實踐以探索出適合中國國情的有效實習方式和原則。 其中包括：
1．大量培訓合格的督導教師,這里包括送到香港和請到內地來培訓
（夏學鑾,1994） , （阮、麥，1996） ，（吳溫淑芳，1996） ；
2．向政府倡導以獲得其社工教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）經費的投入；
3．建立政府（民間）社會工作部門（機構）與社會工作教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）訓練學校間的伙伴關系。達到教、學相長，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）與實際工作相互促進的目標。（馬鳳芝，1996）
4． 在實踐中總結出一系列的原則，如：實習就近原則、專業(yè)相實原則、互惠原則等 （陳、蘇，1994） 。
以上的方法和原則對推動中國的社會工作教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）起了很大的作用，同時，筆者認為有其局限性。 就向政府倡導獲得社工教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）經費來看，倡導歸倡導，但真正落實恐怕還有一段時間。 而這段時間的社會工作專業(yè)教育（www.xfhttp.c
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