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在自主活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力-活動教學的探索與實踐
以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點全面實施素質教育,是當前基礎教育改革的重點,也是跨世紀教育變革的根本任務之一。近年來,我國中小學教育教學改革雖取得了長足進展,但在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學考試的重壓下,學校教育特別是課堂教學中長期存在的一些問題并未得到根本解決,諸如重書本知識傳授,輕實踐能力培養(yǎng);重學習結果,輕學習過程;重間接知識的學習,輕直接經驗的獲得;重教師的講授,輕學生的探索;重視考試成績,忽視整體素質提高等弊端依然在教學實踐中普遍存在。這一切不僅造成學生學習興趣下降,學習負擔加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學生整體素質的全面提高,影響了教育方針的全面貫徹落實,影響了跨世紀一代新人的培養(yǎng)。
21世紀將要來臨,人類即將跨入一個新的千年歷史。新世紀將對人的培養(yǎng)提出新的更高的要求。為此,世界各國都在積極加大教育改革力度,制定新的改革策略,探索新的教育方法。剛結束的第三次全教會對我國跨世紀教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標作出了全面規(guī)劃,對以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為重點的素質教育的實施提出了新的要求。聯(lián)合國教科文組織在其發(fā)表的一份重要研究報告——《教育——財富蘊藏其中》中提出,教育應為人的一生幸福作好準備,未來教育的四大支柱是通過教育使學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。這一報告對新世紀教育的使命作了全新的注解,從中不難窺見21世紀教育發(fā)展的基本圖景。新世紀究竟對教育提出了哪些新的要求?無論作何種解釋和推測,有一點是可以肯定的,即未來的教育決不能只滿足于給學生一點知識和技藝,它必須將學生置于一個有尊嚴、有個性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上,全面關注他們的發(fā)展需要,關注他們的精神生活,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,激發(fā)他們的創(chuàng)新精神,不斷提高他們的生命質量和生存價值,進而使他們在生動活潑、主動和諧的發(fā)展過程中真正為自己一生的幸福作好準備。這是一個至高的目標和境界,它要求我們必須對傳統(tǒng)教育從思想觀念到操作方法進行徹底的全方位的變革;顒咏虒W實驗研究是一項立足課堂教學改革,面向未來人才培養(yǎng)的新的探索和實踐,它力圖根據(jù)跨世紀教育改革的總體要求,特別是由應試教育向素質教育轉變的現(xiàn)實需要,在合理借鑒中外歷史上活動教學思想成果的基礎上,通過對現(xiàn)行課堂教學存在的諸多弊端的必要改造,探索一條適合于兒童生動活潑主動發(fā)展及有利于學生創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)的路子,尋找一條有利于學校教育的主陣地——課堂教學中切實落實素質教育目標的有效途徑。
活動教學認為,活動與發(fā)展是教學的一對基本范疇,活動是實現(xiàn)發(fā)展的必由之路。學生主體活動是學生認知、情感、行為發(fā)展的基礎,無論學生思維、智慧的發(fā)展,創(chuàng)新精神的培養(yǎng),還是情感、態(tài)度、價值觀的形成,都是通過主體與客體相互作用的過程實現(xiàn)的,而主客體相互作用的中介正是學生參與的各種活動。教育要改變學生,就必須首先讓學生作為主體去活動。學生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)是在學生豐富多彩的自主活動中實現(xiàn)的,不是外界強加于學生的。從這個角度看,創(chuàng)新教育的關鍵或教學的直接任務,是要創(chuàng)造出學生的活動,是要給學生提供適宜的活動目標和活動對象,以及為達到創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標所需的活動方法、條件和環(huán)境。因此,活動教學的根本目的是通過對現(xiàn)行以知識為難、教師傳授和灌輸為主要特征的課堂教學模式的改造,使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上,通過學生全面、多樣的主體實踐活動,促進他們主體性、創(chuàng)新精神。實踐能力及多方面素質的整體發(fā)展。
一、活動教學的理論內涵
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