試論小學(xué)自然對(duì)比實(shí)驗(yàn)的教與學(xué)
中年級(jí)的自然教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)方面，新增了學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求，也就是說，對(duì)比實(shí)驗(yàn)是出現(xiàn)在中年級(jí)的一種新的實(shí)驗(yàn)方法。目前，九年義務(wù)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）（人教版）新教材正好使用到中段，所以如何正確有效地進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。對(duì)比實(shí)驗(yàn)的原則是什么，重點(diǎn)在哪里，如何突破難點(diǎn)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)儀器和材料準(zhǔn)備的特點(diǎn)是什么，在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中如何體現(xiàn)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)等方面的問題就成了擺在我們面前的重要課題。本文僅就上述幾個(gè)方面談?wù)勎覀儗?duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些初淺認(rèn)識(shí)。
一、對(duì)比實(shí)驗(yàn)中儀器和材料準(zhǔn)備是關(guān)鍵
實(shí)驗(yàn)離不開材料（包括儀器，下同），精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料是上好實(shí)驗(yàn)課的首要條件。這一點(diǎn)在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中尤為重要，這是由對(duì)比實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)和原則決定的。
對(duì)比實(shí)驗(yàn)也叫對(duì)照實(shí)驗(yàn)，它是運(yùn)用比較的方法來揭示事物的性質(zhì)和變化規(guī)律的一種實(shí)驗(yàn)方法。具體做法是把實(shí)驗(yàn)分成兩個(gè)或兩個(gè)以上的相似組群進(jìn)行，其中一個(gè)是對(duì)照組，作為比較的標(biāo)準(zhǔn)，另一個(gè)（或幾個(gè)）是實(shí)驗(yàn)組。實(shí)驗(yàn)時(shí)把對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組的結(jié)果進(jìn)行比較，從而確定對(duì)比因素對(duì)事物性質(zhì)和變化的影響。由此可知，對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法是進(jìn)行單因素比較。要進(jìn)行單因素比較，則必須設(shè)法控制其它可能有影響的諸多因素，盡量使這些因素完全相同。這是對(duì)比實(shí)驗(yàn)的'基本要求，也是對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中自始至終要遵循的重要原則。例如，在進(jìn)行三種土壤滲水性的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，除土壤種類不同外，“四同樣”即是此項(xiàng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本要求�！八耐瑯印奔赐瑯佣嗟乃�，同樣多的土，同樣大小及型號(hào)的杯子或瓶子。在實(shí)驗(yàn)中只有確�！八耐瑯印辈拍艽_定對(duì)比因素——三種不同土壤的滲水性，否則，就無法確定對(duì)比因素與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因果關(guān)系，因?yàn)橐蟆八耐瑯印钡乃膫�(gè)條件在不同樣時(shí)會(huì)直接影響三種土壤的滲水性。因此“四同樣”是做好這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的前提條件，也是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵所在。
從以上分析可知，材料的準(zhǔn)備在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中是關(guān)鍵。因此教師準(zhǔn)備材料時(shí)對(duì)要求相同的材料和條件，要盡量保證相同。在實(shí)驗(yàn)中要使學(xué)生明確什么是對(duì)比因素，哪些條件必須相同，為什么相同。教師在實(shí)驗(yàn)操作中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)原則，并要貫徹始終�？傊�，材料準(zhǔn)備必須遵循對(duì)比實(shí)驗(yàn)的原則，否則原則操作的好壞將直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可信度。
應(yīng)當(dāng)指出，盡管教師精心準(zhǔn)備材料，反復(fù)強(qiáng)調(diào)原則，但小學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中恰恰容易忽視的還是這個(gè)重要原則。這是由學(xué)生的心理特征決定的。兒童容易被一些次要的因素或有趣的細(xì)節(jié)所吸引，而忽略應(yīng)該注意的因素，或是往往只注意事物外在的明顯的變化，而對(duì)不變化的前提條件往往視而不見，因而在分析結(jié)果時(shí)誤入歧途。因此教師除了精心準(zhǔn)備材料外，如何在教學(xué)中使學(xué)生明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)的原則并在實(shí)驗(yàn)操作和分析結(jié)果時(shí)自覺地運(yùn)用這個(gè)原則就成了教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
二、由扶到放，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)
學(xué)習(xí)一種新的`實(shí)驗(yàn)方法同掌握任何一門技能一樣，需要經(jīng)過一個(gè)由易到難、由扶到放、循序漸進(jìn)的過程。這一點(diǎn)在義務(wù)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教材中無論是整體編排上或每課對(duì)比實(shí)驗(yàn)中都體現(xiàn)了這個(gè)過程。
從教材的整體編排上看，對(duì)比實(shí)驗(yàn)是貫穿于低、中、高三個(gè)階
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