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通過自然課培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力
自然課的獨特性和小學生身心發(fā)展的階段性決定了自然課教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）教學方式方法的多樣性，教師應結合教材及學生具體特點開展教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）教學活動，從中培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力。
首先，要綜合運用各種手段激發(fā)學生的學習興趣。
不感興趣的東西，兒童是不會主動去關注和了解的。因此，在學習研究新知時，教師要調動學生本已存在的對未知世界的探索本能，激發(fā)其學習興趣。針對兒童身心發(fā)展的階段性和具體教學環(huán)境，教師可以通過語言誘導（如講故事），出示實物，演示實驗以及利用幻燈、投影、掛圖、錄音機、錄像機或多媒體計算機展示研究對象的動態(tài)、靜態(tài)圖象和聲音來激發(fā)兒童的興趣，同時培養(yǎng)其觀察能力和思維能力。如：在學習鳥類知識時，可出示鳥的標本，提示學生仔細觀察其外形、羽毛、喙，思考為什么它要這樣生長？有什么用？這與它的生活習性有什么關系？又如：學習電路知識時，先演示安裝一個有小電珠或小電扇的簡單電路，看到電珠亮了、電扇轉了，學生都會躍躍欲試。此時，應指導學生認真觀察每一步如何做，想想為什么要這樣做。
其次，指導學生參與實踐活動，從中逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力。
培養(yǎng)兒童的獨立思考、獨立活動能力及互相協作精神，是學校教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的重要組成部分，而兒童思維、活動能力的形成，知識、經驗的獲得，最主要、最重要的途徑是親身經歷和實踐活動。自然常識課安排了大量的各種實踐活動，但它只是手段而不是目的。相對來說，其實驗結論并不重要，重要的是“過程”，讓學生學會如何通過這個過程推導出結論。因為教師不可能告訴他世上的一切，更多的東西需要兒童自己去探索、發(fā)現和創(chuàng)造。同時，在大量彼此分工協作共同完成的活動過程中訓練和培養(yǎng)學生的協作精神。
兒童的實踐活動可分為兩大類：動手操作活動和社會實踐活動。
1．盡可能多地讓學生進行動手操作活動。
動手操作活動包括各種實驗操作、手工制作（操作）活動。在課內，應盡可能地讓學生多動手，教師既要對學生進行具體細致的示范指導，又要做宏觀的組織和調控。在實踐中，逐步引導學生仔細觀察、思考、研究、歸納和創(chuàng)造，同時提高學生的實驗操作能力。例如：教五年級《聲音的產生》時，可先演示尺子振動實驗，指導學生觀察具體操作方法及尺子振動方式，然后才讓學生動手實驗。此后，逐步做皮筋、鼓、吉它發(fā)聲實驗。指導學生邊實驗邊思考：它們發(fā)聲時有什么共同點？聲音的產生與什么有關？一步步引導其分析、推理，歸納總結出聲音產生的原理。當學生明白聲音產生的原理之后，則可通過研究聲音的高低變化，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性、發(fā)散
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