[小學自然]在探索新知的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

內(nèi)容提要：本文認為，知識創(chuàng)新將成為未來社會文化的基礎和核心，創(chuàng)新人才將成為決定國家競爭力的關鍵，素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的核心是創(chuàng)新教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。因此，在小學自然教學中，尤其是引導學生探索新知的過程中，加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，成為實施素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的一個重要方面。

關鍵詞：自然教學 探索 創(chuàng)新意識

面對當今這個多變的社會，科技發(fā)展突飛猛進，知識日新月異。我們已無法用過去所學的，教現(xiàn)在的孩子去適應未來的世界，只靠傳統(tǒng)的注入式教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）已無法適應這個多變的社會，我們要求繼承傳統(tǒng)，更希望推陳出新。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，已成為教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革的趨勢。

一、 親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

學習自然的正確方法是讓學生進行“再創(chuàng)造”，也就是由學生本人把要學的知識自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行再創(chuàng)造工作，讓學生感到新知識是在自己面前發(fā)生，比把現(xiàn)成的知識灌輸給學生好得多，學生只有通過自己的再創(chuàng)造而獲得的知識才能真正被掌握并且可以靈活運用。瑞士心理學家皮亞杰曾指出：“一切真理都要由學生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建。”一節(jié)課無論教師講得如何精彩，如果沒有學生的參與，不符合學生的知識規(guī)律，不能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學生的思維過程，使學生的思維再現(xiàn)出來，那么這樣的課就是失效的。一定要讓學生在自然活動中學習科學知識，學習是手段，創(chuàng)造才是目的。例如教學《水是怎樣的物體》一課時，學生通過“看一看”、“聞一聞”、“嘗一嘗”，知道了水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。這時教師拿出課前準備好的牛奶、白酒、白糖水、鹽水、醬油、醋等幾種液體，讓他們自己設計出鑒別水的實驗方案，學生人人動手、動腦、課堂氣氛十分活躍。大家研究討論的結(jié)果，認為先看、再聞、最后嘗味道，才是最合適的程序。這樣，學生不但對水是什么樣的液體認識得很清楚，并且掌握了鑒別水的方法。

又如：學生在沒有學習《花的構(gòu)造》一課以前，從平時的生活中，從語文課上，對花已經(jīng)有了初步的感性認識。學習這一課時，通過認真仔細地觀察，他們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)植物的花都由雌蕊、雄蕊、花瓣、萼片四部分構(gòu)成。更可貴的是，他們還發(fā)現(xiàn)，花不一定都有這四部構(gòu)造：黃瓜花有的只有雄蕊，有的只有雌蕊……學生為自己的新發(fā)現(xiàn)感到興奮。抓住這個時機，教師給他們講“完全花”、“不完全花”等知識，學生會覺得難度較小，從而輕松愉快地接受了新知識。

對學生來說，只要把要學的知識作為待創(chuàng)造的結(jié)果，就能把學習新知識和培養(yǎng)創(chuàng)新意識二者統(tǒng)一起來。

二、 適當設計開放性問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

適當采用靈活、多向、開放性問題，給學生提供思維空間，使學生把機械模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造。開放性問題極具挑戰(zhàn)性，因而有利于激發(fā)學生的好奇心，有利于增強學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面有得天獨厚的優(yōu)勢。自然課的起始階段一般是先提出本課研究的中心問題或某一個問題。教師可以引導學生通過分析某種現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題。不管是采用哪種提出問題的方式，目的都是先讓學生在頭腦中形成“問題”，激發(fā)起學生的求知欲，明確研究目標。例如教

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