跨世紀(jì)初中生物學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐
急劇改革的10年；江蘇省部分市縣從1994年開(kāi)始，在初中階段采用由江蘇省教委教研室主編的生物學(xué)新教材教 學(xué)。經(jīng)過(guò)4年的改革實(shí)踐和逐步完善，已經(jīng)取得一定成績(jī)。
1 回顧100年來(lái)我國(guó)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)沿革
我國(guó)最早的中學(xué)“生物學(xué)”教育可以追溯到1842年的外國(guó)傳教士的“馬禮遜學(xué)堂”中開(kāi)設(shè)的“生理學(xué)”課 程，但尚未形成系統(tǒng)的“生物學(xué)”課程體系。而真正的有系統(tǒng)的我國(guó)中學(xué)“生物學(xué)”教育開(kāi)始于本世紀(jì)初的19 02年。在世紀(jì)之末回顧和總結(jié)近100 年中學(xué)“生物學(xué)”教育史和“生物學(xué)”教學(xué)改革的得與失，必將有助于面 向21世紀(jì)。
1902年清朝政府發(fā)布“欽定學(xué)堂章程”，1903年又補(bǔ)充發(fā)布“欽定中學(xué)堂章程”，不但明確而清楚的規(guī)定 了中學(xué)的5年學(xué)制， 而且還規(guī)定包括“博物”課程在內(nèi)的12門(mén)課程。對(duì)“博物”課程的教學(xué)內(nèi)容也作了規(guī)定： “博物：其植物當(dāng)講形體構(gòu)造、生理分類(lèi)功用；其動(dòng)物當(dāng)講形體構(gòu)造、生理習(xí)性特征、分類(lèi)功用；其人身當(dāng)講 身體內(nèi)外之部位、知覺(jué)運(yùn)動(dòng)之機(jī)關(guān)及衛(wèi)生之重要事宜；其礦物……”�！胺步滩┪镎撸趽�(jù)實(shí)物標(biāo)本得真確之 知識(shí)，使適于日用生計(jì)及各項(xiàng)實(shí)業(yè)之用，尤當(dāng)細(xì)審植物動(dòng)物相互關(guān)系，及植物動(dòng)物與人生之關(guān)系�！碑�(dāng)時(shí)的“ 博物”就是“生物學(xué)”和“地學(xué)”等自然科學(xué)的綜合課程。
1912年，國(guó)民黨南京臨時(shí)政府頒布“中學(xué)校令實(shí)施規(guī)則”，中學(xué)學(xué)制改為4年，“博物”開(kāi)設(shè)3年。1922年 的新學(xué)制又將中學(xué)學(xué)制改為6 年，初中、高中各3年。初中開(kāi)設(shè)“自然”和“生理衛(wèi)生”， 其中包括植物學(xué)和 動(dòng)物學(xué)，高中開(kāi)設(shè)“生物學(xué)”。1932年，初中開(kāi)始分別開(kāi)設(shè)“植物學(xué)”、“動(dòng)物學(xué)”和“生理衛(wèi)生”3門(mén)生物學(xué) 課程， 高中仍開(kāi)設(shè)“生物學(xué)”課程。這樣的中學(xué)生物學(xué)課程體系在新中國(guó)成立以后，雖然經(jīng)過(guò)幾次變革，但總 體框架沒(méi)有太大變化。初中開(kāi)設(shè)分科的“植物學(xué)”、“動(dòng)物學(xué)”和“生理衛(wèi)生”三門(mén)課程，高中開(kāi)設(shè)綜合的“ 生物學(xué)”課程的課程模式和基本教學(xué)內(nèi)容一直沿用了近60年，到本世紀(jì)90年代初才開(kāi)始有所變化。
1988年國(guó)家教委組織編訂了《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱》，并提出可以一綱多本的編 寫(xiě)各具特色的教材。此后，人民教育出版社首先編出初中《生物》新教材。該教材雖然將過(guò)去的“植物學(xué)”、 “動(dòng)物學(xué)”、“生理衛(wèi)生”三部分內(nèi)容合在一本《生物》教材內(nèi)，但教學(xué)內(nèi)容仍然分為“植物學(xué)”、“動(dòng)物學(xué) ”、“生理衛(wèi)生”三個(gè)主要部分及“細(xì)菌、真菌、病毒”和“遺傳、進(jìn)化和生態(tài)”內(nèi)容。接著，廣東等省市編 寫(xiě)出綜合的初中《生物》教材。在江蘇省教委提出“整體規(guī)劃，分步實(shí)施，逐步到位”建議義務(wù)教育教材的總 體構(gòu)想下，江蘇省教委教研室從1994年開(kāi)始組織南京師范大學(xué)生物系、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京大學(xué)生物系等部分 高校專(zhuān)家學(xué)者和南京師范大學(xué)附屬中學(xué)等部分中學(xué)高級(jí)教師共同編寫(xiě)綜合的初中《生物》（蘇科版）教材。從 1995年秋季開(kāi)始，新教材在江蘇省鎮(zhèn)江市、連云港市、蘇州市、鹽城市、連云港市等地試用，經(jīng)過(guò)幾年的試教 和不斷修改完善，1998年11月順利通過(guò)國(guó)家教育部中小學(xué)教材審定委員會(huì)的審定。國(guó)內(nèi)多本初中《生物》教材 的成功編寫(xiě)，代表了我國(guó)初中“生物學(xué)”課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容綜合化的趨勢(shì)，進(jìn)行了我國(guó)初中“生物學(xué)”創(chuàng)新 教育和素質(zhì)教育的探索。
2 面向21 世紀(jì)的初中《生物》教學(xué)改革的課程和教學(xué)內(nèi)容綜合化趨勢(shì)
面向21世紀(jì)的初中《生物》教材的改革特色除了表現(xiàn)在基礎(chǔ)性、實(shí)用性和新穎性等幾個(gè)方面外，正日趨綜 合化。初中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的綜合化至少由生物科學(xué)本身的綜合化和初中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)代化兩個(gè)重要因 素所決定。
本世紀(jì)初至20年代，美國(guó)、英國(guó)等國(guó)“生物學(xué)”課程也是分為“植物學(xué)”和“動(dòng)物學(xué)”分別開(kāi)設(shè)的，課程
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