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生物教學(xué)如何減輕學(xué)生過重負擔
一、學(xué)生學(xué)習(xí)負擔過重的原因
⒈對教材的思路把握不準。教師在教學(xué)中隨意拔高教學(xué)要求，或?qū)滩淖鞑贿m當?shù)奶幚�，使教學(xué)目標發(fā)生 偏離。如，在九年義務(wù)教育《生物》教材的教學(xué)中，不少教師不能理解和領(lǐng)會教材的編寫思路，仍按老教材的 思路進行教學(xué)。教材中不少已被刪去的形態(tài)結(jié)構(gòu)內(nèi)容仍被搬到新教材的教學(xué)中；新教材先觀察、實驗，后概念 、結(jié)論的過程式的敘述體系，仍舊被結(jié)論式的教學(xué)思路所替代。于是就會“穿新鞋，走老路”，課堂上不是講 教材而是念教材，實焉過程不指導(dǎo)，實驗數(shù)據(jù)不分析，觀察現(xiàn)象不解釋，結(jié)果把活生生的新教材教得支離破碎 ，或成為舊教材的翻版，嚴重影響了教學(xué)效果，人為地加大了學(xué)生的負擔。
⒉對學(xué)生思路把握不準。相當一部分教師不考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，不以學(xué)生的認識規(guī)律處理教 材，而以自己的認知水平和能力結(jié)構(gòu)為出發(fā)點鉆研教材，教學(xué)脫離學(xué)生實際，重點處理不得當，難點突破不得 法，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負擔加重。
⒊教學(xué)方法不當，課堂效率低。有些教師搞“教師中心論”，用“注入式”“填鴨式”教學(xué)，把學(xué)生置于 消極被動的地位。也有些教師搞“學(xué)生中心論”，以加強學(xué)生的主體地位為由，一味地讓學(xué)生自學(xué)，教師不加 以引導(dǎo)點撥，放任自流。這兩種教學(xué)方法都導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法“消化”，只有課后“加班加點”，必然加 重了學(xué)生的負擔。
⒋不能因材施教，個別輔導(dǎo)不夠。由于大部分生物教師是跨頭教學(xué)，精力不夠，有的思想上不夠重視，因 此，備課不充分，特別是對那些學(xué)習(xí)上存在問題的學(xué)生關(guān)心不夠，不及時給予個別輔導(dǎo)，造成這些學(xué)生學(xué)習(xí)上 的問題越積越多，思想負擔也越來越重。
⒌高考取消生物學(xué)科考試，并未減輕學(xué)生負擔。大多數(shù)教師為了應(yīng)付高中畢業(yè)會考，課堂教學(xué)精力不是放 在改進教學(xué)方法上，只重視參考書，依靠習(xí)題集，“題�！狈簽E，課堂教學(xué)松散，結(jié)果增加了上課時間和課外 練習(xí)量，加重了學(xué)生的負擔。
二、對減輕學(xué)生過重負擔的幾點看法
⒈加強進修，開展教育教學(xué)研究，提高教師的素質(zhì)，這是減輕學(xué)生負擔的基礎(chǔ)。教師的素質(zhì)、水平的高低 直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。要教好學(xué)生，教師必須努力提高自身的素質(zhì)，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識。在科學(xué) 技術(shù)突飛猛進的今天，教師應(yīng)接受終身教育，加強在崗培訓(xùn)，不斷進修，提高充實自己，更新知識。各級行政 主管部門應(yīng)不失時機，實實在在地抓好教師的繼續(xù)教育。教師間也應(yīng)加強切磋，勤于總結(jié)，使課堂教學(xué)逐漸由 傳統(tǒng)的經(jīng)驗型向科學(xué)型過渡。多舉辦公開課、觀摩課、研究課和示范課，共同探討教學(xué)中存在的問題，形成良 好的教研氣氛，以便提高整個教師隊伍的素質(zhì)和工作效益。
⒉鉆研教材，改革教學(xué)方法是減輕學(xué)生負擔的具體途徑。教師應(yīng)認真?zhèn)湔n，吃透大綱，鉆研教材，了解學(xué) 生，不斷改進教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效果。
(1)激發(fā)學(xué)生的興趣。生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，與日常生活密切相關(guān)。教師應(yīng)充分利用生物學(xué)的這一 特點，通過有趣的演示實驗引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，變被動為主動，并且把難理解的抽象知識 具體化，使學(xué)生盡快理解和掌握教材的實質(zhì)。
(2)精講精練，提高課堂效率。課堂教學(xué)既要高容量，又要語言簡練。教師講課，主要是講重點、難點和疑 點；講知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系；講知識歸類和知識規(guī)律；講解題思路和作題技巧等。在講解過程中啟發(fā)學(xué)生思考 生疑，促進知識遷移。練習(xí)題要精，解題方法要活，盡量做到一題多解和一題多變，以提高應(yīng)變能力。
(3)突出生物學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成按照生物學(xué)的特點去
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