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談發(fā)展性教學評價在生物學課堂中的運用
摘要：本文以一節(jié)高中生物公開課的開展作為教學案例，談?wù)勑碌恼n程理念在生物學教學中的具體實施以及在實施過程中對相關(guān)問題的困惑和反思，同時對課堂教學中如何開展發(fā)展性教學評價進行了初步的探討和嘗試。
關(guān)鍵詞：評價，學生發(fā)展
一 問題的提出
《生物多樣性及其保護》一節(jié)是我的轉(zhuǎn)正公開課，從教材的分析來看，本課的內(nèi)容多，但相對比較簡單，與之相關(guān)的素材和資料易通過各種途徑獲得，因此教師對教材內(nèi)容把握的彈性較大。但在備課的過程中，一些問題引起了我的思考：新的教學改革，要求教師改變以往一講到底的做法，對知識的獲得，要變學生的被動接受為主動獲取，如何在教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，這是一個值得深思的問題。
在商量怎樣上這節(jié)公開課時，同事的建議給了我很大的啟發(fā)：“這節(jié)課的內(nèi)容雖多，但難點少，部分內(nèi)容可以嘗試讓學生來講。”——讓學生參與到教學中來？這確實是比較新穎的一種教學模式。伴隨著新課程標準的落實和新課程的普及，課堂教學已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化：自主、合作和探究已經(jīng)成為課堂教學活動的主要形式，課堂教學目標已經(jīng)從過去的知識立意轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)。
然而，讓學生參與到課堂教學中來，那么，評價學生的活動也就成了這節(jié)課的關(guān)鍵，在教學中如何通過積極有效的評價手段，促進學生潛能和個性的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，從而促進學生能力的發(fā)展，進而提高教學質(zhì)量？
二 策略的選擇和問題的解決
讓學生參與到教學中來，在評價上必須解決三個問題：1、評價的內(nèi)容是什么；2、如何評價的問題；3、評價的效果如何。
1．評價的內(nèi)容是什么？
評價的目的既然是促進學生能力的發(fā)展，那么，評價的內(nèi)容就應(yīng)該多元化：既有知識方面的，也有能力和情感方面的評價；既要關(guān)注共性，也要注重學生個性的發(fā)揮，倡導學生用不同的方法去學習和表現(xiàn)對知識的理解，使每一位學生都有展示自己才華的機會。
基于此，在評價的內(nèi)容上，筆者主要關(guān)注以下幾點：1、學生的介紹是否有重點？2、介紹的內(nèi)容是否出現(xiàn)科學性錯誤？3、介紹的內(nèi)容是否在原有內(nèi)容上有所拓展？4、學生材料組織的形式和介紹語言的表達有何特色？
從上述評價的內(nèi)容來看，前三項是對知識的評價，最后一項則是關(guān)注學生的獨特個性，是對學生創(chuàng)新能力的賞識性評價。
2．如何評價的問題
我在構(gòu)思本節(jié)課的評價方式時，嘗試把賞識評價引入到課堂教學中來。即學會欣賞每一位學生，及時對每位學生的積極表現(xiàn)做出恰當?shù)馁p識性評價，贊賞每一位學生的獨特之處，贊賞每一個學生所付出的努力和熱情，贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和超越。在評價的方式上采取教師評價和學生評價（自評和他評）結(jié)合起來的辦法，使學生通過評價和被評價，有所思，有所得
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