[初中生物論文]應(yīng)該重視生物課外實驗

生物課外實驗是中學(xué)生物實驗的重要組成部分，同時也是生物課堂教學(xué)的一種有效補充和延伸，因此生物課外實驗也就成為生物教材的重要內(nèi)容，如初中生物第一冊（上）中就編入課外實驗１０多個，在整個實驗內(nèi)容中占有相當(dāng)大的比重。但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視課外實驗的教學(xué)，所以影響了學(xué)生對知識的掌握以及學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。筆者認為，應(yīng)該重視中學(xué)生物課外實驗的教學(xué)，其理由如下：

１．課外實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力

由于課外實驗是在課堂之外進行的，所以實驗方案設(shè)計、實驗器材使用、實驗對象管理、實驗現(xiàn)象觀察和實驗結(jié)果分析、整理等環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨立完成，實驗過程中遇到的各種問題也需要學(xué)生獨立解決，所以與課堂實驗相比，課外實驗更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力。

２．課外實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

課堂實驗由于受時間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生的觀察、分析和動手操作機會大為減少，而課外實驗大多分散在野外或?qū)W生家庭中進行，或者天地較為廣闊，或者參與實驗人數(shù)較少，再加上實驗延續(xù)時間較長，所用器材一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動手操作的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

３．課外實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

許多課外實驗均為探索性實驗，如初中生物第一冊（上）中的“看看種子怎樣萌發(fā)和長成幼苗”“看看根尖的哪一部分在伸長”“觀察葉色與光照有沒有關(guān)系”“看看水分沿著莖的什么部分上升”等。這些實驗需時較長，無法在課堂實驗中完成，所以安排為課外實驗。學(xué)生在這樣的實驗中通過動手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學(xué)會了探求新知識的方法。久而久之，學(xué)生便逐步養(yǎng)成了進行科學(xué)研究的初步能力和創(chuàng)造能力。

４．課外實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的能力

生物學(xué)知識和人的生產(chǎn)、生活實踐有非常密切的關(guān)系，因此許多課外實驗的進行不僅有利于學(xué)生掌握生物學(xué)知識，而且有利于學(xué)生將所學(xué)知識變成自己的本領(lǐng)，掌握一定的技術(shù)及實際工作能力。如通過開展“向日葵人工輔助授粉”“植物營養(yǎng)繁殖的操作”等課外實驗，學(xué)生不僅印證和掌握了有關(guān)知識，而且還學(xué)會了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實用技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

５．課外實驗有利于鞏固和深化課內(nèi)知識

由于受時間、地點等條件的限制，許多生物學(xué)知識的教學(xué)無法在課堂實驗中完成，單靠課內(nèi)講授又不夠具體、直觀，所以學(xué)生較難掌握。如“種子萌發(fā)過程”“根的向地性生長過程”等教學(xué)內(nèi)容，在課堂實驗的有限時間內(nèi)無法看到結(jié)果，課堂講授也只能作一般性描述，因此學(xué)生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內(nèi)容，如果課后再輔之以課外實驗，既可克服時間限制，學(xué)生的觀察也會更具體、更直觀，當(dāng)然也有利于鞏固和深化課內(nèi)知識。

筆者認為，課外實驗不但能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，而且教師的主導(dǎo)作用也同樣大有用武之地。為了使課外實驗達到預(yù)期目標(biāo)，教師應(yīng)加強下述幾方面工作。第一，實驗前講清實驗?zāi)康�、要求和方法，并指出可能出現(xiàn)的問題及解決辦法，使學(xué)生有所遵循；第二，實驗過程中通過談話、課堂提問等形式隨時掌握實驗進展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予有針對

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