初中生物參與式教學法的應(yīng)用論文
一、生物教學中教學情境的創(chuàng)設(shè)
采用參與式的方法進行教學就要掌握這種方法的核心即課堂的互動性，通過課堂上老師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動可以讓學生都參與到學習中來，這樣對于學生學習積極性的激發(fā)、學習信心的提高都起到很好的幫助作用。在互動的環(huán)節(jié)中，老師要創(chuàng)設(shè)各種教學環(huán)境，讓學生在一定的環(huán)境中進行學習，這樣可以調(diào)動學生的學習思維，達到學習的目的。比如初中生物中“尿道系統(tǒng)”的學習中，這里面包含的知識點包括腎小球的過濾作用、腎小管的吸收作用等等，這些都是比較枯燥的知識點，學生不但很難理解，而且很難記憶。在這種情況下老師可以制作一個多媒體課件，運用動畫、聲音、圖片、視頻等多媒體功能將抽象的尿道系統(tǒng)形象的表達出來，這樣就可以激發(fā)學生的學習積極性，增加學生們的學習興趣，更好地理解和記住這些知識難點。另外老師還可以讓學生以“生物多樣性保護”為題目自行寫作一篇文章，并在班級內(nèi)部評選將優(yōu)秀的文章掛在學校的網(wǎng)站上，在這樣的鼓勵下學生就會自主的進行信息收集，了解相關(guān)的情況，拓展自己的學習范圍，提高自己的學習能力。
二、參與式教學方法中游戲的設(shè)計
處于初中階段的學生，他們很喜歡玩游戲的方式來學習知識，在生物教學過程中，教師可以在課前準備一個與教學內(nèi)容相關(guān)的游戲，為學生學習創(chuàng)造出輕松的學習環(huán)境，這樣也可以提高學生的`興趣性。例如：在教授“生態(tài)系統(tǒng)”這節(jié)課時，教師需要設(shè)計一個與食物鏈有關(guān)的游戲，在上課過程中，教師可以展示出各類植物和各類動物的卡片，讓學生選擇自己所喜愛的卡片放在胸前，教師自己作為自然界，而學生手拉手圍成圈作為生物圈，教師和學生之間展開交流和互動，使學生對食物鏈以及生物圈能夠充分了解。在游戲結(jié)束之后，學生會了解到生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵性和重要性，在了解到生態(tài)系統(tǒng)的重要性的同時，也能夠在日常生活中樹立起保護自然環(huán)境的意識，用自身行動來保護自然環(huán)境，促進人與自然和諧發(fā)展，共建美好幸福家園。
三、教學中充分利用學生情感
對于學生學習動機來講，情感是推進學習動機的主要動力，在情感激勵和支持下，學生能夠具備高度的參與性，不但具有參與性，而且還具有高度的興趣性，這樣在學習知識時，便能輕松、快速接受新知識的學習。在初中生物教育教學過程中，教師需要對生物教材全面了解和掌握，能夠以在生物學中的美學作為主要突破點，從各方面上提高學生的審美情趣。例如，教師在傳輸植物開花及結(jié)果這方面內(nèi)容時，教師可以充分運用多媒體技術(shù)將大自然的美麗景象展現(xiàn)給廣大學生，同時也可以引用詩詞歌句對大自然美麗景象展開描述，使學生們能夠感受到大自然的美麗，體驗大自然的獨特魅力。同時，為學生創(chuàng)設(shè)出與植物開花結(jié)果相符合的情境，教師需要使學生了解到無論花開還是花落都是一種美麗，學生需要懂得花開花落都是正常的現(xiàn)象，就像是在生活中會遇到困難一樣也是一種正�，F(xiàn)象，學生需要積極面對和努力戰(zhàn)勝困難。在介紹花開花落的過程中，教師也需要下意識的告訴學生，要保護大自然，愛護花草樹木。
四、分小組進行實踐教學
在教學過程中，可以以小組的形式展開課堂討論，根據(jù)學習目標學生展開積極的討論和研究，這樣教學方式更加能夠帶動起學生對學習的積極性。在辯論過程中，學生對于所學習的內(nèi)容能夠記憶更加深刻，還能培養(yǎng)學生的綜合能力。比如在學習“計劃生育”這節(jié)課時，學生可能對這節(jié)課內(nèi)容不大了解，同時也沒有學習的積極性和興趣性，這時教師可以從各方面上引導(dǎo)學生對社會、家庭等等方面展開辯論，充分調(diào)動起學生學習的積極性，使學生能夠?qū)ξ覈詫嵤┯媱澤哂兄娴牧私�，也能夠在生活中運用所學的知識來引導(dǎo)父母長輩按照國家政策來執(zhí)行。另外，教師還可以在課余時間，組織學生集體到戶外親近大自然和體驗大自然，展開一系列的實踐活動。比如到學校附近的植物園進行參觀，在參觀過程中，學生能夠?qū)Ω鞣N植物的生長環(huán)境有著一定的了解，在了解的同時，能夠?qū)Υ笞匀换ú莸纳L規(guī)律有著明確的認識，加強保護大自然環(huán)境的決心。
五、加強實驗教學的比重
唯有學生對于所學的知識產(chǎn)生了疑問，才能真正激發(fā)起學生對學習的興趣，樹立起自覺學習的意識，在學習中不斷收獲新的知識，在學習新知識時也能復(fù)習已學過的知識。在初中生物這門課程教學中，教師積極開展一些探究性的活動，使學生能夠積極參與其中，在探究過程中能夠充分體驗到知識的重要性，不斷學習新的知識。例如：在學習“模擬酸雨是否對植物種子的萌發(fā)有影響”這節(jié)課時，教師可以提出如下幾方面問題：
�、偎嵊耆绾涡纬傻模�
�、谠趯嶒炛锌梢允褂檬裁捶N子？
�、圻x用幾種種子是最佳方案？
在這些問題提出后，學生進行思考和研究，不要拘泥于書本上所提供出的實驗資料和數(shù)據(jù)，可以自行展開實驗，選擇實驗所需要的材料�？赡苡械膶W生在教師的引導(dǎo)和鼓勵下，不使用小麥而使用大米，但是最終的結(jié)果大米卻沒有萌發(fā)，這時候?qū)W生們對這個問題就會感到很好奇。在這個時候，教師可以組織學生進行研究，討論大米為什么沒有萌發(fā)，最終寫成報告的形式，教師在審閱過后，對一些遺漏的問題引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)這些問題。總之，從上面的分析中可以看出，初中生物教學采用參與式的教學方法是教育改革的必然要求。采用這種教學方法可以突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。實踐證明，這種教學方法在實際的教學中效果顯著，不但提高了學生的學習積極性，而且對學生實踐能力的提高也起到的重要的促進作用。
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