實驗教學法在初中生物教學中的運用論文
一、教師正確地進行實驗演示，規(guī)范實驗步驟
在實驗教學當中，實驗步驟的正確操作是非常重要的，對于學生學習的影響很大。在生物教學中進行實驗步驟的操作時，教師可以首先將操作的步驟寫在黑板上，先讓學生了解實驗的具體操作步驟，對整個實驗有所了解。接著，教師就要一邊講解一邊進行實驗的操作。比如，在進行“觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)”的實驗時，首先要做的就是制作臨時的裝片，準備好要用的一系列工具和實驗材料，如:顯微鏡、稀碘液、生理鹽水、清水、鑷子、紗布、洋蔥、載玻片、蓋玻片、滴管、消毒牙簽等，制作好臨時裝片之后，接下來就是進行細胞結(jié)構(gòu)的觀察，主要是要對顯微鏡進行正確的操作，通過對顯微鏡的調(diào)節(jié)，觀察到清晰的細胞結(jié)構(gòu)，然后讓學生通過畫圖的形式將細胞的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來。通過教師的正確演示，學生能夠加深對重點步驟的印象，這樣當學生實際操作的時候就會有更加清晰地回想起老師的示范步驟，然后依次進行實驗步驟的操作，獲得最終的實驗結(jié)果。所以在實驗教學當中，教師正確的實驗操作演示是非常重要的，它能幫助學生更好地完成實驗。
二、引導學生合作學習，參與實驗過程
合作學習是近年來比較流行的一種學習方式，在生物實驗教學中合作學習的方式同樣也是非常有效的，通過小組合作的形式，學生可以通過互相幫助來共同解決實驗過程中遇到的各種問題，同時合作學習實驗的方式也能夠有效地增強學生的積極性，提高學生的團隊合作意識和學習能力。在教學的過程中，教師可以將學生分成幾個小組，或者是按照學生的意愿來自由地組合，這樣學生之間可以進行資源的共享。在開展實驗的時候，教師可以先讓學生以小組的形式設計合理的實驗步驟與選擇合適的實驗器材，然后通過觀察分析完成實驗，這時教師可以提出針對實驗的問題，讓學生在小組內(nèi)進行討論分析，并解決問題。比如，“觀察水綿”的實驗主要是學生利用顯微鏡來觀察水綿的結(jié)構(gòu)，實驗用到的器材主要有顯微鏡、鑷子、標本瓶、滴管以及水綿等，首先涉及實驗步驟，在載玻片的中央滴上一滴清水，利用鑷子夾住少量的水綿放入清水中，然后蓋上蓋玻片，這樣，簡單的臨時裝片就制作好了。之后將裝片放在低倍鏡下進行觀察，即觀察水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)，然后將觀察到的形態(tài)結(jié)構(gòu)和教材上的水綿結(jié)構(gòu)圖片進行對比，知曉其中的異同點。這樣，學生完成設計的實驗步驟之后，對水綿的結(jié)構(gòu)有了基本的了解，這時教師可以提出疑問，“水綿的生活環(huán)境到底是什么樣的呢?水綿的結(jié)構(gòu)特點又是什么?有些學生觀察到的實驗現(xiàn)象不明顯，影響因素又是什么呢?”通過這一系列的問題，學生可以通過查找課外書籍、資料或者是通過網(wǎng)絡等形式對水綿的生活環(huán)境以及生物特征進行具體的了解，并在小組內(nèi)結(jié)合實驗現(xiàn)象進行分析、討論，進而全面地掌握知識。
三、利用生物實驗，帶領學生探究生活
生物和實際生活之間的聯(lián)系是非常密切的，生物本身就是一門反映自然和生活的學科，生物知識可以有效地解決生活中的一些問題，生物實驗可以有效地幫助學生解釋生活中的一些現(xiàn)象，帶領學生探究生活。在初中生物教學中涉及到的生活內(nèi)容是比較多的，教師在進行實驗教學的時候要有意識地對學生進行引導，讓學生通過實驗來對自身的'實際生活有更加深刻的了解和認識。比如，人們常說新疆的哈密瓜是最甜的，當?shù)氐娜藗兞鱾髦霸绱┢ひ\午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的俗語，這說明當?shù)氐娜諟夭钍欠浅４蟮模陆罹觾?nèi)陸，屬于溫帶大陸性氣候，升溫快，降溫也快，因此當?shù)氐臏夭罹捅容^大，再加上日照的時間比較長，植物能夠進行充足的光合作用，因而可以大量地積累有機物，并且由于當?shù)氐囊雇頊囟缺容^低，因此植物的呼吸作用就比較弱，消耗的有機物少，這樣一來新疆地區(qū)的瓜果就比較甜。那么教師可以引導學生進行探究實驗，植物光合作用產(chǎn)生的物質(zhì)到底是什么呢?是淀粉嗎?根據(jù)這一問題設計實驗，可以利用碘液來驗證淀粉的存在。實驗如下:選擇健康的植物，使其在正常的光照下放置一段時間，然后按照實驗內(nèi)容去除掉葉片上的葉綠素，如果滴加碘液，葉片上出現(xiàn)藍色，那就證明光合作用產(chǎn)生的有機物是淀粉。學生可以在教師的帶領下細化實驗步驟，進而設計比較嚴密的實驗步驟，并進行實驗操作，從而獲得最終的實驗驗證�？偠灾�，在初中生物教學中積極使用實驗教學法，可以充分地調(diào)動學生的學習積極性和興趣，并且通過現(xiàn)場實踐來鍛煉學生的動手能力，這樣才能夠取得很好的教學效果。初中生剛好處于對很多事物都有著自己的思考方式的時候，只有抓住他們的興趣，培養(yǎng)他們對生物的喜愛，就可以有效地提高生物課堂效率，也可以鍛煉學生的實驗操作能力，從而為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。
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