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探究參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)的運用論文
在新課改推行后，提出由師生共同參與的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的以教師傳授為主的教學(xué)模式，參與式教學(xué)理念應(yīng)運而生．參與式教學(xué)法就是以學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)的教學(xué)模式．其強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中起主要作用，教師只是作為指導(dǎo)者存在．這就要求教師必須利用多種多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性．參與式教學(xué)法既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，也滿足了時代發(fā)展的需要．
一、初中生物教學(xué)中的參與式教學(xué)法的應(yīng)用原則
1．因材施教原則
教師在應(yīng)用參與式教學(xué)法進行生物教學(xué)的過程中，要注意遵循因材施教原則．針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生幫助其掌握合適的學(xué)習(xí)方法，使他們都能保持學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進而促進不同層次學(xué)生的全面發(fā)展．
2．學(xué)生為主原則
傳統(tǒng)的教師授課學(xué)生的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的實際需要，使學(xué)生處于一種被動的狀態(tài)，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣．參與式教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師只是作為一個引導(dǎo)者或輔助者，給學(xué)生提供一些必要的指導(dǎo)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，生物教學(xué)的效果也顯著增加．
3．循序漸進原則
初中生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生循序漸進，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)．
4．啟發(fā)和平等原則
在教學(xué)過程中，教師必須平等的對待每一個學(xué)生，營造出平等、和諧的氛圍．在學(xué)習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤以后，教師應(yīng)該運用啟發(fā)式的方法引導(dǎo)學(xué)生解決問題．
二、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用方法
1．以游戲的形式吸引學(xué)生主動參與
初中學(xué)生的年齡都比較小，對于新鮮事物充滿了好奇心，也是處于一個愛玩的階段．因此，教師應(yīng)該抓住這一特點，在初中生物課堂教學(xué)中，多開展一些簡單有趣的游戲活動，通過游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，進而使學(xué)生更加主動地投入到生物學(xué)習(xí)中去．首先，做游戲可以吸引學(xué)生的注意．在進行游戲的時候，學(xué)生的思維比較活躍，能夠更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力，對于學(xué)生生物學(xué)習(xí)有很大的幫助．其次，游戲本來就是在一種輕松愉快的氛圍下進行的，在這種氛圍的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的成效也會顯著增加．除此之外，教師應(yīng)該明確自己所扮演的角色，在游戲過程中，應(yīng)該將學(xué)生作為主體，自己只是在旁邊進行輔助和指導(dǎo)，不去干涉游戲的正常進行．如此一來，學(xué)生的獨創(chuàng)性可以得到有效的發(fā)揮，自主去探究、思考、交流、分享，使得學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的印象加深．教師應(yīng)該利用多種多樣的游戲活動吸引學(xué)生積極主動地參與到其中，這樣學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的感覺就會輕松許多，對生物課的期望度提高，進而對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣．
2．構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，營造參與氛圍
參與式教學(xué)法的成功應(yīng)用，離不開一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境，在這種學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性才能被調(diào)動起來，才能更有效地進行學(xué)習(xí)．比如，孟母三遷就是為了給兒子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這也啟示我們好的情境對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性．因此，在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與欲望．在初中生物課堂上，教師帶一個顯微鏡和細胞片就可以瞬間引起學(xué)生的注意，使學(xué)生表現(xiàn)出一種極為迫切的參與愿望，這也是初中學(xué)生好奇心理的具體表現(xiàn)．就如“學(xué)起于思，思起于疑”那樣，學(xué)生的求知欲望增加，進而參與探究的興趣也就會明顯增加，才能取得更高效的學(xué)習(xí)效果．
3．明確教學(xué)目標(biāo)，開展討論教學(xué)
課堂討論是一個應(yīng)用十分廣泛的學(xué)習(xí)方法，其可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的參與感．教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)是什么，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，怎樣學(xué)習(xí)這些內(nèi)容．一旦學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就會積極主動地為達到目標(biāo)而去學(xué)習(xí)．這時教師應(yīng)該展開討論教學(xué)，給學(xué)生提供一個自由、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果．例如，在學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境這一節(jié)課的時候，教師可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，通過分組培養(yǎng)小型的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，針對其中的問題展開討論，得出行之有效的解決方法，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力．
4．組織社會實踐，調(diào)動學(xué)生參與主動性
隨著新課改工作的不斷推進，其對教師的教學(xué)也有了更高的要求．教師不再處于一種主體地位，而應(yīng)該以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師進行相關(guān)的指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展．教師應(yīng)該清楚地認識到，在現(xiàn)代社會中，僅僅有理論知識是不夠的，學(xué)生還應(yīng)該掌握動手實踐能力，學(xué)會解決各種實際問題的能力，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”這種傳統(tǒng)觀念已經(jīng)落后于時代發(fā)展的腳步．與此同時，在生物課中，邏輯思維的能力很重要，但動手實踐的能力更加重要．教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強實踐教學(xué)，多組織一些社會實踐活動．例如，可以組織學(xué)生去戶外觀察自然界的一些現(xiàn)象，或者去參觀蔬菜大棚種植基地等．通過具體的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的參與感，將生物理論知識與社會實際相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實踐、以實踐完善理論．如此一來，學(xué)生不僅能有效地掌握生物理論知識，還可以提高動手實踐能力，促進其全面發(fā)展．
總而言之，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在新課改的背景下，增強學(xué)生的動手實踐能力．因此，初中生物教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，科學(xué)、合理的運用參與式教學(xué)法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展．
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