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初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用論文
摘要:在初中生物教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是不可缺少的一部分,生物學(xué)科屬于理化學(xué)科,實(shí)踐操作是這類學(xué)科的普遍特點(diǎn),因此初中生物課堂上,教師必須將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合一體,以提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力為目的,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對(duì)初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行幾方面分析。
關(guān)鍵詞:初中生物教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;應(yīng)用
基于生物學(xué)科本身的特點(diǎn),初中教學(xué)中應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)納入教學(xué)體系中,在學(xué)生接觸生物學(xué)的初期,就奠定他們的生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),這為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及探求更高層次的生物知識(shí),都會(huì)有所助力。目前初中教育工作者必須要認(rèn)清這一點(diǎn),積極使用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,將學(xué)科中抽象、生澀、難懂的知識(shí)更加直觀、生動(dòng)、簡(jiǎn)單的表現(xiàn)的出來(lái),提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的同時(shí),也會(huì)大幅度提升生物教學(xué)質(zhì)量。
1實(shí)驗(yàn)教學(xué)法概述
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是充分借助各種實(shí)驗(yàn)器材、藥品試劑、以及各種儀器,在循序?qū)嶒?yàn)要求的前提下,對(duì)生物問(wèn)題進(jìn)行分析和探究,在這個(gè)過(guò)程中教師給予學(xué)生充分指導(dǎo),幫助學(xué)生順利完成造作。這種方式是迅速提升學(xué)生操作能力以及實(shí)踐能力的有效方式。同時(shí)能夠最大限度的提升學(xué)生的生物綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)興趣,并快速進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)法一般分為演示實(shí)習(xí)、課堂實(shí)驗(yàn)以及分組實(shí)驗(yàn)幾個(gè)方面,在這其中需要教師幫忙操作的是演示實(shí)驗(yàn),而學(xué)生主要是要仔細(xì)觀察這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并學(xué)習(xí)教師的實(shí)驗(yàn)操作方法,掌握其中的要點(diǎn),這對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力效果非常顯著,這也要求教師的演示實(shí)驗(yàn)水平很高,要有豐富的經(jīng)驗(yàn),否則學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生偏差,進(jìn)而得出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。課堂實(shí)驗(yàn)是側(cè)重于對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),重視的不是實(shí)驗(yàn)過(guò)程而是實(shí)驗(yàn)結(jié)論。分組實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn),獲得實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷,鍛煉實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ�。課外實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生在課下自主完成的實(shí)驗(yàn),可以是在教師的指導(dǎo)下完成,也可以是在家長(zhǎng)的幫助下完成,主要是為了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用
2.1理論結(jié)合實(shí)踐,培養(yǎng)動(dòng)手能力
在初中課堂上,生物教學(xué)需要實(shí)踐與理論相結(jié)合,必須要全面提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力,教師通過(guò)科學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣,提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,從而強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)的記憶,深化理解,這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)可以獲得更多的樂趣,這與傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的純理論教學(xué)相比,趣味性強(qiáng),教學(xué)效果強(qiáng)。教師應(yīng)該充分利用這種教學(xué)方式,全面提升初中生物教學(xué)的整體教學(xué)效果。例如,在做“細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)”時(shí),教師應(yīng)該首先向?qū)W生解釋如何獲取洋蔥表皮細(xì)胞,同時(shí)將顯微鏡的正確使用方法傳授給學(xué)生,然后組織學(xué)生進(jìn)行洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)觀察,鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),或者是提出自己的看法,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤教師要及時(shí)進(jìn)行糾正,協(xié)助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)順利完成,這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,而且還營(yíng)造了一個(gè)和諧的課堂氛圍,做到了教學(xué)的公平、民主,當(dāng)然在初中生物教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)時(shí)間不同,因此教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求,靈活選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法,最為關(guān)鍵的是一定要幫助學(xué)生牢固的記住實(shí)驗(yàn)步驟和方法,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
2.2獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),發(fā)揮主體作用
進(jìn)行生物實(shí)踐操作的時(shí)候,教師還要注意積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì),并積極拓展教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,合理的選擇一些課外實(shí)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)造更多自由想象和發(fā)揮的空間,給予他們鼓勵(lì),讓他們能夠有信心獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),在這個(gè)過(guò)程中,首先教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?要求他們?nèi)孀屑?xì)的進(jìn)行觀察,并鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),得出結(jié)論,學(xué)生主體地位得以凸顯,教學(xué)效率也隨之提升。比如:進(jìn)行濕生蟲的生活環(huán)境。這個(gè)課外小實(shí)驗(yàn)十分典型,其特點(diǎn)就是要讓學(xué)生到室外,去大自然中去觀察,這是決定實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵,所以教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹?帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找濕生蟲,并觀察其生活特性和生存環(huán)境,雖然這樣的教學(xué)方式會(huì)占領(lǐng)一定的教學(xué)時(shí)間,但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看,對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的,遮掩的教學(xué)方式在美國(guó)十分流行,實(shí)驗(yàn)的過(guò)程十分重要,在這個(gè)過(guò)程中,教師必須要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),能夠?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程中的知識(shí)充分挖掘出來(lái),這比一味灌注知識(shí)的教學(xué)效果明顯得多。
2.3融入生活元素,拓展知識(shí)視野
初中生物教學(xué)中,教師除了以上兩點(diǎn)需要進(jìn)行之外,還應(yīng)該積極將生活元素融入到實(shí)驗(yàn)中去,豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),提升學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力,從大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與生活實(shí)際的結(jié)合,可以快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活性,不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與積極性,而且能夠全面提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。比如:在“關(guān)于植物呼吸作用”的教學(xué)中,教師可以將實(shí)驗(yàn)條件設(shè)置為日常生活中最常見的“水果保鮮”,然后組織學(xué)生以小組形式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)他們結(jié)合各自生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)最佳的水果保鮮方法,并對(duì)不同小組的保鮮效果進(jìn)行對(duì)比分析,讓他們自主思考影響植物呼吸作用的因素,最后在筆者的引導(dǎo)下總結(jié)出水果保鮮的最佳條件為“濕度合理、低氧低溫”。
3結(jié)束語(yǔ)
在初中生物教學(xué)中,教師秉持一生為本的原則,結(jié)合生物教學(xué)的目的,綜合采用教學(xué)方法,提升教學(xué)效率,這是現(xiàn)階段初中生物教師必須要具備的素質(zhì),也是他們應(yīng)該意識(shí)到的一點(diǎn),另外,從目前我國(guó)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)對(duì)于教師突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的桎梏,激發(fā)教學(xué)潛能,有著非常有效的作用。本文基于這問(wèn)題進(jìn)行了幾方面分析,希望能夠?yàn)槌踔猩锝逃ぷ髡咛峁┮恍┙ㄗh和參考。
參考文獻(xiàn)
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