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多媒體和板書在生物教學(xué)中的有效銜接論文
一、初中生物學(xué)科進(jìn)行改革的必要性
《2017年高考的改革方案》已于今年7月8號正式頒布。全國高考的改革方案初定為考語數(shù)外三門外，然后報考學(xué)生根據(jù)自己的喜愛學(xué)科以及預(yù)報高等院校的專業(yè)規(guī)定要求從而選擇另外考試科目，在化學(xué)、歷史、地理、物理、生物、政治等科目中自己選擇喜歡的三科。高考進(jìn)行了改革中考也必須隨之改動，初中的一線教師也必須跟隨時代的發(fā)展，調(diào)整自己的教學(xué)方法和思路，作為副科教師的生物老師尤其要跟上改革的步伐，因時施教，適應(yīng)新課改。我們知道生物這門課程，相對于物理、數(shù)學(xué)來說，計算量稍微小一點(diǎn)；相對于歷史、政治來說，邏輯性強(qiáng)一些。對于許多計算能力不是很強(qiáng)但喜歡上理科院校的初中學(xué)生來說是一個很好的選擇。生物學(xué)科在中考中是分值較大且較重要的一科。另外，生物知識在生活中實(shí)用性強(qiáng)且應(yīng)用頻繁，我們?nèi)粘３源┳⌒卸茧x不開；高科技新材料也與生物脫不了關(guān)系。我們知道在日常的生活中，處處可見所學(xué)生物知識在各行各業(yè)的使用，生活中利用好了生物知識就可以造福人民，反之，就可能會危害社會和人民群眾。因此，在日常學(xué)習(xí)中，同學(xué)們就要認(rèn)認(rèn)真真地了解生物知識、學(xué)習(xí)生物知識、融會貫通生物知識，當(dāng)然大家在日常學(xué)習(xí)生物知識的過程中肯定會產(chǎn)生各種各樣的困惑，有了困惑就需要教師去答疑解惑，可見生物教師在基礎(chǔ)教育階段給學(xué)生傳授正確的生物知識、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、尊重生命、熱愛祖國是非常必要的。
二、生物教學(xué)中使用多媒體教學(xué)和板書對比
本人在浮山縣寨圪塔中學(xué)進(jìn)行生物教學(xué)，日常的教學(xué)中，上課或者理論實(shí)驗(yàn)的時候?qū)Χ嗝襟w的使用是很頻繁的，而且多媒體使用的優(yōu)勢也是顯而易見的。首先，多媒體的使用教師可以充分發(fā)揮圖片、音視頻、投影儀、觸摸板等硬件設(shè)備，生動形象直觀明了的把本節(jié)課的知識點(diǎn)立體呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣就能很好激起學(xué)生課堂上自發(fā)學(xué)習(xí)生物知識的興趣、對生物強(qiáng)烈的求知欲以及可以很好調(diào)動初中生去積極完成學(xué)習(xí)刻苦專研生物實(shí)驗(yàn)，寓教于樂，在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)上打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。其次，多媒體技術(shù)在生物教學(xué)內(nèi)容上教師一般選擇立體感強(qiáng)、視覺觸動大、理論知識清晰的生物視頻給學(xué)生播放，在實(shí)驗(yàn)課前的理論講解中，主要采用多媒體+實(shí)物講授結(jié)合的教學(xué)模式，把學(xué)生原本覺得煩躁無味的生物教學(xué)課堂打造成高效的、高質(zhì)量的生動課堂。比如教師在向?qū)W生介紹從小蝌蚪到青蛙的成長過程中，如果用傳統(tǒng)的說教方法以及板書書寫就不能形象的展示其形成的運(yùn)動變化過程，而如果利用多媒體技術(shù)將其形成過程制成動畫，向?qū)W生展示生命成長的奧秘的話，這種形象的畫面讓學(xué)生更快地理解和接受這部分知識。再次，在生物課堂中才多媒體+板書的手段，可大大減少生物教師在課堂上書寫板書的耽誤的寶貴時間，在課堂上節(jié)省下這部分寶貴的時間就可以去幫助學(xué)生回答一些疑惑的生物問題。生物教師課堂上采用多媒體技術(shù)，精確立體的生物知識進(jìn)行傳道授業(yè)，一方面增大了生物課堂的教學(xué)容量，另一方面大大提高教學(xué)效率。教學(xué)中使用多媒體，可以加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行視覺和聽覺雙重的學(xué)習(xí)刺激，更加容易集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，多媒體應(yīng)用也有弊端。第一，生物課上過多的采用多媒體課件上課，很容易走入滿堂灌的形式主義，課件是無法與學(xué)生交流，導(dǎo)致學(xué)生在上課時都是被動的接受知識，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。但是，黑板教學(xué)過程，老師隨時觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，給學(xué)生留下充足的時間讓學(xué)生充分發(fā)揮其積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主動性。第二，多媒體教學(xué)需要做課件，但是許多老師做課件不思考，隨意從網(wǎng)上下載一篇或者從別人那兒復(fù)制一篇，不是根據(jù)自己學(xué)生的情況制作，致使上課教學(xué)內(nèi)容難度偏低或偏高，知識信息量偏多，學(xué)生不能很好的接受，相反，黑板教學(xué)可以很好的控制教學(xué)難度和教學(xué)含量，非常便于因材施教。第三，在課堂上過多使用多媒體教學(xué)，有時候也會禁錮學(xué)生探究生物知識能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生們的生物學(xué)科創(chuàng)新能力。教師們的課件都是教師自己在辦公室提前制作好的，里面的知識基本上也是一線教師基于自身考慮的，有時難免和實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生誤差，特別是對于生物實(shí)驗(yàn)中的突發(fā)性事情。比如，是我們課堂教學(xué)中的制作植物標(biāo)本的實(shí)驗(yàn)，多媒體直接就呈現(xiàn)所有的步驟和結(jié)果，不給學(xué)生留想象的空間，但是如果我們現(xiàn)場做實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們就可以讓學(xué)生操作，并考慮如果不按步驟操作，會造成破損，是否有補(bǔ)救措施，這就充分的提高了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
三、多媒體與板書的有效銜接
在新課程改革的大背景下，生物教師不能因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以使課堂看起來更加的現(xiàn)代化，就不假思索、漫無目的地濫用多媒體，但也不能因?yàn)槎嗝襟w運(yùn)用的一些缺點(diǎn)就墨守成規(guī)堅決排斥多媒體技術(shù)，而是要結(jié)合新課程改革的新的教育課改理念和中學(xué)階段生物學(xué)科特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)+傳統(tǒng)的板書有機(jī)高效運(yùn)用，在一線教學(xué)中融匯各自教學(xué)手段優(yōu)缺互補(bǔ)，以達(dá)到更好的生物教學(xué)效果，為學(xué)生營造一個科學(xué)、人性、民主、尊重的中學(xué)生物教學(xué)環(huán)境。
作者:陜雪麗 單位:山西省臨汾市浮山縣寨圪塔中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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[2]李曉明.中學(xué)課堂多媒體教學(xué)的使用[J].華夏教育,2012(8).
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