高中生物生活化教學(xué)實踐分析論文
我國當(dāng)前不斷加快的新課改進(jìn)程，開始對當(dāng)代教育的人性化、生活化以及互動化等特點提出了更高的新要求．在當(dāng)前這種知識經(jīng)濟環(huán)境的大背景下，對于綜合性人才的需求量已經(jīng)越來越大，生活化教學(xué)模式在這種背景下應(yīng)運而生．生活化的教學(xué)是一種在應(yīng)試教學(xué)基礎(chǔ)上開拓出來的新型模式，這種模式對于學(xué)生獲得全面發(fā)展是十分有幫助的，并且也能夠幫助學(xué)生開拓他們的視野，培養(yǎng)更多基于生活的創(chuàng)新型復(fù)合人才．所以說，探究高中生物生活化教學(xué)策略具有十分重要的現(xiàn)實意義．為此，本文將主要探討高中生物生活化教學(xué)的實踐策略．
一、構(gòu)建生活化的教學(xué)情境
心理學(xué)的相關(guān)研究表明：大多數(shù)學(xué)生都極易受到環(huán)境的影響．根據(jù)這一研究，教師們可以結(jié)合學(xué)生的心理特征以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容將一定的生活情境構(gòu)建出來，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在特定的生活情境中形成強烈的求知欲，使他們在日常學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行自主或小組合作探究．生物這門學(xué)科中所包含的內(nèi)容和生活是緊密相連的，所有的一切都源于生活．所以，生物教師應(yīng)該講學(xué)生熟悉的生活作為教學(xué)背景，有意識地將某種學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)出來，引導(dǎo)學(xué)生有機地將生物知識同生活結(jié)合起來，促使在學(xué)生潛移默化中對生物知識加以掌握．比如，教師在教授《植物對水分的吸收和利用》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以選取學(xué)生日常生活中的一些信息來將教學(xué)情境構(gòu)建出來．可以結(jié)合生活提出一些與該內(nèi)容相關(guān)的問題，如：當(dāng)咀嚼咸味比較重的東西的時候，是不是經(jīng)常有嘴唇以及口腔干澀的感覺？為什么菜市場的很多商販總是會往青菜上灑水以及為什么灑過水的青菜會更硬？為什么在移植蔬菜和花木的時候一般都要將一部分枝葉減掉等．利用這種學(xué)生生活中最為常見的一些現(xiàn)象來將教學(xué)情境構(gòu)建出來，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維．
二、開展具有生活氣息的教學(xué)活動
高中生物知識雖源于生活但又高于生活．作為高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)該將現(xiàn)實生活作為入手點，從實際生活出發(fā)有效引導(dǎo)學(xué)生展開具有生活性的教學(xué)活動，從而讓學(xué)生在感受和體驗生活的前提下還清楚地認(rèn)識生物知識同現(xiàn)實生活之間存在的聯(lián)系，感悟高中生物知識所具備的實用性．高中生物教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境以及能力水平，選擇一些學(xué)生熟悉的生活題材來開展生活化的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生有機地將生物知識同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使生活變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動力．比如，教師在教授《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》這一知識時．首先可以開展小組探討的活動，小組成員互相討論人類主要依靠什么維系生命并作出總結(jié)，同時還要舉例加以說明；第二，開展全班交流活動，這一環(huán)節(jié)主要是讓小組代表面向全班交流生活中一些能夠維持生命的物質(zhì)的相關(guān)案例……最后一個環(huán)節(jié)是開展學(xué)科內(nèi)容與身邊事物相聯(lián)系的演講活動．在生物課堂上開展這種貼近生活的教學(xué)活動，不僅促使課本知識同實際生活有機聯(lián)系起來，有利于促使學(xué)生積極地去關(guān)注和探究生活，并且可以充分地將學(xué)生的課堂主體地位凸顯出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性．
三、開展生活化的課外實踐活動
不管是課后作業(yè)還是課外活動都是高中生物教學(xué)的重要組成部分．其無論是在空間方面還是在時間方面都是比較自由的，屬于一種“空白”模式，其主要目的是為了啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，促使學(xué)生能夠有效將課堂知識的深度和廣度延伸開來，幫助學(xué)生提高運用生物知識解決實際問題的能力．這樣一段“空白”的時間對于學(xué)生來說也是十分重要的，在這段“空白”的時間里學(xué)生可以選擇做一些自己喜歡做的事，那么這些事既可以是有利于其生物知識學(xué)習(xí)的，同樣也可以是與學(xué)習(xí)毫無關(guān)系的.．如果教師能夠有效地將這段“空白”好好利用起來，那么對于學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物來說，其幫助是不言而喻的．那么教師該怎樣將這段空白加以好好利用呢？比如，可以適當(dāng)增加一些生活化的課外實踐，促使學(xué)生能夠從生活中獨立探究生物知識，進(jìn)而促使他們可以養(yǎng)成觀察生活和探究科學(xué)的良好習(xí)慣．教師在教學(xué)的過程中要充分運用課外實踐來讓學(xué)生對生活加以感受和認(rèn)知，促使學(xué)生對身邊的事物產(chǎn)生觀察興趣，學(xué)生在對生活中的生物知識產(chǎn)生熱情之后，對于他們生物知識的學(xué)習(xí)無疑是比較有幫助的，這可以說是件一舉兩得的事情．此外還應(yīng)該對學(xué)生的自我實踐加以重視，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展一系列與之相適應(yīng)的探究、實驗以及體驗等課外實踐活動來提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決生物問題的能力，增加學(xué)生實踐的機會，有利于學(xué)生親近生活，最終對生活化的生物知識產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和觀察習(xí)慣．
總之，生活既是高中生物教學(xué)的出發(fā)點，同時也是其最終歸宿．除上述策略外，高中生物教師還可以利用多媒體輔助教學(xué)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中多結(jié)合生物科學(xué)史來開展生活化的生物教學(xué)活動，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外，還要多對學(xué)生的動手能力進(jìn)行培養(yǎng)．
生活化的教學(xué)方式并不是單一的，其具有多樣性，教師們可以結(jié)合學(xué)生的個性差異以及課堂教學(xué)的具體情況選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，最終目的就在于促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力都得到提高．
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