幼兒數(shù)學教育的八種途徑 論文

    幼兒數(shù)學教育具有較強的系統(tǒng)性、科學性和邏輯性，教學的難度可想而知。要使其真正成為教師愿教、幼 兒愿學的一門學科，不妨去探尋一下——

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    幼兒數(shù)學教育是一門系統(tǒng)性、科學性、邏輯性較強的學科，所以教師在教育、教學中感到比較難教，幼兒 在學習中感到比較枯燥。如何使幼兒數(shù)學教育變?yōu)榻處熢附�、幼兒愿學的一門學科，是幼教工作者正在探索的 問題之一。在此，筆者介紹幼兒數(shù)學教育中可采用的八種途徑，力求拋磚引玉，引起廣大同行的共同探討。

    一、通過和環(huán)境的相互作用進行幼兒數(shù)學教育。根據(jù)幼兒期思維發(fā)展的特點，小班幼兒處于思維發(fā)展的感 覺運動水平，中、大班幼兒處于感覺運動階段向具體形象階段發(fā)展的思維水平，因此幼兒很難掌握抽象的數(shù)學 概念。由此，教師最好讓幼兒通過和環(huán)境的相互作用進行數(shù)學學習。一個精心安排的環(huán)境能促進幼兒思維的發(fā) 展，發(fā)展他們的數(shù)學概念。

    例如，教師安排了能為幼兒提供分類學習的環(huán)境。在一個架子上，教師擺放了各種不同大小、不同顏色、 不同形狀的積塑片，讓幼兒進行分類；在另一個柜子上，教師擺放了各種交通工具的卡片，讓幼兒根據(jù)名稱（ 車、船、飛機、火車）分類。

    二、通過游戲進行幼兒數(shù)學教育。游戲是幼兒期最基本、最主要的活動。在游戲中，幼兒可獲得數(shù)學知識 ，并有機會自由地表現(xiàn)自己，表達自己的感受。

    例如，在娃娃家中，“媽媽”將餐具（勺、碗、筷子等）一一發(fā)給“孩子們”。在這個簡單的游戲中，幼 兒發(fā)展了一一對應的概念。

    三、通過操作進行數(shù)學教育。只有在幼兒參與了大量的活動，使用了大量的材料，并經(jīng)常討論他們的觀察 和發(fā)現(xiàn)，幼兒才有可能掌握概念。

    例如，當兒童通過大量的操作，發(fā)現(xiàn)“1 ”是所有一樣東西所表示的集合時，并能用語言清晰地表示所有 一樣東西的集合時，幼兒才真正掌握了“1”這個數(shù)的含義。

    四、通過各種活動進行數(shù)學教育。兒童學習的方式和各自的愛好是不同的，教師應該設計各種活動，提供 不同選擇的機會，以滿足不同兒童的各種需要。

    例如，在進行分類的活動時，教師可提供各種不同顏色小型積塑片、各種不同的積木、各種學習用具、各 種餐具……，以滿足不同兒童的探索需要。

    五、通過激發(fā)幼兒的思維來進行數(shù)學教育。灌輸式的教學是一種不經(jīng)兒童思考的教學，在這種教學情境下 ，幼兒不可能積極、主動地學習，不可能真正掌握數(shù)學知識，發(fā)展邏輯思維。因此，教師應該提倡啟發(fā)式的教 學，鼓勵兒童通過操作，進行探索。在這個過程中，教師要設置各種問題情境，讓幼兒進行思考，自己得出答 案。

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