- 相關推薦
清晰明了，嚴謹有序-數(shù)學活動的設計和組織策略 論文
我們組織的數(shù)學活動大多分為集體活動和分組活動兩大部分。在這兩大活動的設計和組織方面，我們進行 了有益的探討，下面就其中的有些問題談談體會。
一、集體活動的設計
數(shù)學集體活動的主要任務是幫助幼兒理解重點和難點，了解并掌握活動的規(guī)則和方法。為此，應該特別重 視以下兩個方面。
（一）提供適宜的教具
數(shù)學活動的教具應該在形象美觀的基礎上，特別注意具體化和明朗化。一般來說，教具要有利于突出重點 ，分散難點，排除不必要的干擾因素，具有可操作性。
例如，大班“交集分類”活動的重點是讓幼兒理解兩個集合相交部分的含義。我們設計了兩個紙圈，它們 各代表一個集合。先將這兩個紙圈分開擺放，讓幼兒結合已有的學習經(jīng)驗——按特征標記分類——在這兩個紙 圈中擺放相應的圖形片，然后移動一個紙圈使之與另一個紙圈相交，引導幼兒發(fā)現(xiàn)兩圈相交部分的圖形片同時 具有兩個集合的特征。用這樣的教具來演示，可以使幼兒循著較為清晰的思路來理解、接受：第一步，對兩個 集合各自的特征進行確認，從而產(chǎn)生一種清晰明了、確信不疑的心態(tài)；第二步，通過移動→相交的過程，幼兒 “發(fā)現(xiàn)”了相交部分，并理解其中的圖形片既具有各自集合的特征，又在某一方面具有另一個集合的特征。在 這個過程中，幼兒順利地接受了交集分類的知識，體驗到了“發(fā)現(xiàn)”的成功感。顯然，如果我們只是在圖上畫 出兩個相交圓，并在其中擺放相應的圖形片，幼兒就很難從兩個靜止不動的圓形中理解交集分類的含義。
（二）設計清晰簡練的教學語言
在數(shù)學活動中，教師的教學語言起著十分重要的作用。教師必須事先精心設計教學語言，不能臨陣磨槍， 更不能憑感覺臨時發(fā)揮。
1.講解
教師的講解是幫助幼兒理解數(shù)學知識，掌握活動規(guī)則所必需的。我們在設計講解語時，一般注意以下四個 要求。
①清楚明確。教師的講解語應該很明確，讓幼兒一聽就知道要做什么，怎么去做。例如，我們?yōu)椤翱磾?shù)拍 手”活動設計的講解語——下面，我們玩“看數(shù)拍手”的游戲。老師拿出的數(shù)學是幾，你就拍幾下手。拍完后 就說：幾，我拍了幾下。這段講解語只有三句話，第一句介紹游戲名稱，第二句交代游戲方法，第三句教幼兒 正確表達自己的操作結果。
②要言不煩。在設計講解語時，教師必須清楚地知道哪些應該先說，哪些應該后說；哪些應該詳細地說， 哪些應該簡略地說。例如，“認識數(shù)字5”這一活動的重點是認識數(shù)字5及其所代表的量。為此，教師應該首先 引導幼兒確定數(shù)量，再引導幼兒仔細辨認字形并理解這一數(shù)字所代表的量。至于貼絨板上有哪些小動物，它們 有什么不同則無需多說，因為這都不是這一活動的重點。
③有條有理。教師應從操作的實際順序和幼兒的思維（或者行動）習慣這兩者的結合上作綜合考慮，使語 言具有條理性。例如，在“按數(shù)串木珠”的活動中，教師應有條不紊地交代：理出同色木珠——認清木棒上標 示的數(shù)字——把與木棒上數(shù)字一樣多的木珠串在木棒上。如果教師只是籠統(tǒng)地交代：數(shù)字是幾，就串幾顆木珠 ，而且所串木珠的顏色要一樣。那么，幼兒很可能只考慮數(shù)量的要求，而忽略所串木珠在顏色上的要求。
④科學嚴謹。我們有時會為了便于幼兒理解而忽視數(shù)學概念的科學性，這是很不嚴謹?shù)�。教師在示范講解 時的語言既
[1] [2] [3]
【清晰明了，嚴謹有序-數(shù)學活動的設計和組織策略 論文】相關文章：
醫(yī)院護士清晰明了的辭職報告01-09
幼兒園教研組織策略反思的論文04-27
圍繞重要概念設計和組織教學活動的嘗試04-30
幼兒園體育活動組織和實施論文04-27
幼兒園教研活動的組織策略04-30
綜合運用“先行組織者”策略的嘗試和探索04-30
高中技術與設計的教學策略的論文04-27
高中《技術與設計》的教學策略論文04-27
數(shù)學教學設計的五大策略04-25