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循循善誘幫助差生提高學(xué)習(xí)成績(jī)
內(nèi)容提要：本文從“更新觀念，關(guān)心愛(ài)護(hù)差生，激勵(lì)差生‘想學(xué)’的愿望 ；根據(jù)差生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)差生‘愛(ài)學(xué)’；深入研究教材，適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生感到‘能學(xué)’；根據(jù)差生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善差生的學(xué)習(xí)方法，使差生由 ‘能學(xué)’變?yōu)椤畷?huì)學(xué)’；及時(shí)檢查反饋、輔導(dǎo)和矯正，進(jìn)一步使差生提高學(xué)習(xí)成績(jī) ”五個(gè)方面，闡述了如何在教學(xué)實(shí)踐中循循善誘幫助差生提高學(xué)習(xí)的探索。
關(guān)鍵詞：想學(xué) 愛(ài)學(xué) 能學(xué) 會(huì)學(xué)
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的�？陀^因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外 ，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難，沒(méi)及時(shí)解決等方面。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，歸根到底要落實(shí)到學(xué)生自身的主觀因素上來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，為了要幫助差生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我從學(xué)生的“想學(xué)→愛(ài)學(xué)→能學(xué)→會(huì)學(xué)”這條主線進(jìn)行了諄諄善誘的探索。
一、更新觀念，關(guān)心愛(ài)護(hù)差生，激勵(lì)差生“想學(xué)”的愿望
一些教師常常把學(xué)生入學(xué)的成績(jī)視為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)水平而忽視學(xué)生的潛在能力。在這種觀念支 配下，教師對(duì)學(xué)生剛開始就喪失信心，無(wú)形之下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到冷漠、壓抑和傷害，年復(fù)一年，惡性循環(huán) ，這樣學(xué)生始終是學(xué)不好的。美國(guó)著名教育家和心理學(xué)家B．S．布盧姆實(shí)驗(yàn)證明：許多差生的問(wèn)題不在智力 方面，而在于未得到各自所需的及時(shí)的關(guān)心和幫助。因此，教師無(wú)論在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)差生 都要格外關(guān)心愛(ài)護(hù)，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。比如 ，多找差生談心、編座位照顧差生、上課提問(wèn)不忽視差生、耐心回答差生的提問(wèn)、當(dāng)面批改差生的作業(yè)、班主 任和科任教師分別幫助一二個(gè)差生等措施，其效果頗佳。
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