質(zhì)疑　激疑　解疑

內(nèi)容摘要：

本文從“轉(zhuǎn)變變觀念，創(chuàng)設學習氛圍；正確運用好評價，提高學生的質(zhì)疑能力；引導思考，解決學生的疑問”闡述了在小學數(shù)學教學實踐中，如何引導學生在學習過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題，并通過內(nèi)在的活動積極思維，從而提高學生自身的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)他們的思維能力，促進他們的個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設氛圍  學會質(zhì)疑  引導思考 

在當今社會中，由于知識、信息量的不斷增加，每個人都需要不斷地學習，對于當代人來說，更需要的是走自主創(chuàng)新的學習之路，而培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力對于當代教育來說是刻不容緩的問題。古人云：“學者有疑，小疑，則大進；大疑，則大進�！边@句話告訴我們，學生在學習過程中有了疑問，才會開動腦筋去解決問題。這個質(zhì)疑、解疑的過程，就是提高、發(fā)展思維能力的過程。引導學生在學習過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題。通過內(nèi)在的活動積極思維，在掌握知識的過程中，也提高了學生自身的質(zhì)疑能力，對于培養(yǎng)他們的思維能力，促進他們的個性發(fā)展有很大的作用。

質(zhì)疑，就是學生在學習過程中，依據(jù)自己現(xiàn)有的學習能力，提出無法解決的問題。而對于不同能力層次的學生來說，提出的問題也各有層次�，F(xiàn)代的教學，要求教師努力激發(fā)學生自主學習的的興趣，引導學生積極主動地做學習的主人，享受做學習主人的樂趣。我是一個長期從事基礎教育的教育工作者，在如何引導學生提出有一定價值的問題，從根本上提高他們的質(zhì)疑能力，從以下幾方面做了一些工作。

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