還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

   縱觀我們的課堂教學(xué)。存在著以講為主，學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者，學(xué)生學(xué)會(huì)，怎樣學(xué)，都在教師的嚴(yán)格控制之下，稍有不從就要受到教師的指責(zé)，這種形式下教育的學(xué)生缺乏個(gè)性和創(chuàng)造性，不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。近年來(lái)我們進(jìn)行了創(chuàng)新教育課堂教學(xué)的研究，深刻體會(huì)到還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在課堂上真正“活”起來(lái)，讓學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，自由飛翔。

一、相信學(xué)生有信心，有能力學(xué)好

我們現(xiàn)在的許多教師，在做著費(fèi)力而不受學(xué)生歡迎的事。有的不去了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的需要，只是按照教師的意愿組織教學(xué)，學(xué)生處于服從地位，造成了耗時(shí)多，情緒低，效果差的局面，造成這種局面的原因就是教師不相信學(xué)生。蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種要求特別強(qiáng)烈�！蔽覀兊慕處熅鸵�深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生生理、心理、學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，以取得教育的主動(dòng)權(quán)。要真正把學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、求知欲激發(fā)出來(lái)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師首先要相信學(xué)生，相信學(xué)生有信心、有能力學(xué)好，要尊重學(xué)生的意愿，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，要建立民主、平等的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，使學(xué)生感到有話想對(duì)老師說(shuō)，有事想請(qǐng)老師做，有困難想請(qǐng)老師幫的良好氛圍。其次，教師要解放學(xué)生，把學(xué)生從知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系束縛中解放出來(lái)，讓學(xué)生抬起頭來(lái)走路。解放學(xué)生雙眼，不要只盯住課本，外面的世界更精彩；解放學(xué)生大腦，點(diǎn)燃思維的火花；解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生參與生活實(shí)踐；解放學(xué)生嘴巴，使學(xué)生談天談地談?wù)胬恚唤夥艑W(xué)生空間，讓學(xué)生在大自然里尋覓豐富的食糧。再次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)地講行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，把學(xué)生的自我表現(xiàn)欲充分地激發(fā)出來(lái)，用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。比如鼓勵(lì)學(xué)生采用好的學(xué)習(xí)方法；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情；鼓勵(lì)學(xué)生采用好的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情；鼓勵(lì)學(xué)生采用新穎的思路；獨(dú)特的思維方式、準(zhǔn)確快速的分析推理；鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望增強(qiáng)了，將促使他們進(jìn)一步創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)的能力將進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、主動(dòng)感悟知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

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