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今天,我沒有完成授課計(jì)劃
盛志軍
浙江省富陽市郁達(dá)夫中學(xué)（311400）
一、背景
我們學(xué)校是一所城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，我是一名近三十年教齡的初中數(shù)學(xué)教師。作為一名教師，無可否訂，精心備好課，寫好授課計(jì)劃是一項(xiàng)重要的常規(guī)工作。上課就要根據(jù)寫好的授課計(jì)劃按部就班干地認(rèn)真講完，把自己按課本準(zhǔn)備的文本材料全部招給學(xué)生，就完成了教學(xué)任務(wù)。否則，就認(rèn)為自己的課沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。曾經(jīng)在一些評(píng)課活動(dòng)中，聽到這樣的評(píng)語：課本上還有一個(gè)例題沒有講完；你沒講無授課計(jì)劃中的內(nèi)容等。
在新課程背景下的課到底如何備，備什么？在課堂中，我們除了向?qū)W生傳授知識(shí)和技能以外，教師在課堂中應(yīng)扮演怎樣的角色？我們又怎能來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，改變自己的教學(xué)方法？最近一堂數(shù)學(xué)課，卻引發(fā)了我對(duì)這些問題的重新思考。
二、案例
現(xiàn)在就讓我們拉開這堂數(shù)學(xué)課的一幕：
今天上午第四節(jié)，是我的數(shù)學(xué)課，并且是一節(jié)初中三年級(jí)的復(fù)習(xí)課。備課時(shí)，我準(zhǔn)備了4個(gè)復(fù)習(xí)例題。自己感到經(jīng)過了精選。還考慮了解題思路，各種解法和數(shù)學(xué)思想的滲透，甚至準(zhǔn)備叫那幾個(gè)同學(xué)發(fā)言、板演等考慮的很周到。我想，這節(jié)課我準(zhǔn)備的很滿意，要把四道題全講完。這樣，對(duì)幾何直線型部分就能夠有一個(gè)全面的綜合復(fù)習(xí)。
我先出示了第一道題：如圖，D是△ABC的邊BC上的一點(diǎn)，AD=AC=2，AB=4，BD=4CD，求BC的長(zhǎng)。
然而課堂里情況突變，第一道題就出了岔。我精心設(shè)計(jì)的這道幾何題，用添BC上的高線的方法來解，顯然比較煩瑣。但我講的很投入。應(yīng)該怎樣添，輕車熟路，很是得意。當(dāng)我馬上進(jìn)入第二課的講解時(shí)，沒想到冒出一個(gè)同學(xué)，還是位文靜的女生。
她舉著手，等著發(fā)言。我想我還有三道題沒有講完，復(fù)習(xí)課時(shí)間緊啊，隨她去，不要讓她發(fā)言了。但這位同學(xué)露出了期盼的眼臍。我從她的期盼眼神中，似乎發(fā)現(xiàn)她閃爍出智慧的靈光，還有那強(qiáng)烈的求知欲望。好吧，讓她發(fā)言吧！我內(nèi)心深入以產(chǎn)生了深深的同感。
“老師，你的這種解法太煩了。我用圓冪定理解，很快就能完成。她毫不客氣的同我“對(duì)著干”。這時(shí)同學(xué)們都用異樣眼光看著我。竟有學(xué)生向我們的盛老師提出挑戰(zhàn)！
她慌不忙的站起來，很快的描述了自己的想法。大家感到莫名其妙，她怎么用圓的知識(shí)解決直線型問題，覺得不可思議。我仔細(xì)傾聽了她的發(fā)言，覺得她的思路太有新意。既然大家還沒有聽明白，就讓她再詳細(xì)說說。
我親切的走過去，把教鞭交給她：“請(qǐng)你到講臺(tái)上再給大家講講吧！”
她自信地點(diǎn)了點(diǎn)頭，信步走上講臺(tái)，而卻我悄悄坐到了她的位置上。
面對(duì)50多位同學(xué)，她熟練的講起了自己的解法：
∵AD=AC=2，∴可作以A為圓心，AD為半徑的⊙A，則C必在這個(gè)圓上。由圓冪定理得：BD·BD=AB2-AD2，∵AB=4，BD=4CD，∴
“哇，這個(gè)解法真的好優(yōu)秀��！”頓時(shí)教室發(fā)出一片驚奇呼聲。
這堂課，由于增添顧了這個(gè)優(yōu)美的小插曲，使我四個(gè)例題只講了三個(gè)，沒有完成我設(shè)計(jì)的授課計(jì)劃，但我深感我實(shí)現(xiàn)了自己還沒有實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃！
三、分析
我作為一名近三十年教齡的初中數(shù)學(xué)教師，總是以認(rèn)真的工作態(tài)度投入工作，也已有較扎實(shí)的教學(xué)基本功，備課更是認(rèn)真仔細(xì)：“4個(gè)復(fù)習(xí)例題，自己感到經(jīng)過了精選。還考慮了解題思路，各種解法和數(shù)學(xué)思想的滲透，甚至準(zhǔn)備叫那幾個(gè)同學(xué)發(fā)言、板演都考慮的很周到�！边@是我上好這堂課的基本前提，也是一名教師典型的、必備的優(yōu)良傳統(tǒng)工作作風(fēng)。然而，這樣的備課也是古板保守的，我忽略了一點(diǎn)——發(fā)展中的學(xué)生和學(xué)生的發(fā)展。在備課時(shí)，學(xué)生會(huì)怎么想，學(xué)生可能會(huì)怎么做。也正因如此，“精心設(shè)計(jì)的這道幾何題”，“我講的很投入。”“輕車熟路，很是得意�！边@可見，我也受著傳統(tǒng)型教學(xué)的影響。而當(dāng)一位半路殺出的“程咬金”時(shí)，我產(chǎn)生了劇烈的心理沖突：“還有三道題沒有講完，復(fù)習(xí)課時(shí)間緊啊，隨她去，不要讓她發(fā)言了。”但我看到了“這位同學(xué)露出了期盼的眼神“，“閃爍出智慧的靈光，”“強(qiáng)烈的求知欲望�！睍r(shí)“我內(nèi)心深處以產(chǎn)生了深深的同感。好吧
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