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談優(yōu)化數(shù)學課堂教學的語言藝術
在教學過程中,教材、教法、教學語言是教學的三大中介因素。隨著教學改革的深入發(fā)展和教學的高標準要求,課堂教學的語言愈來愈被廣大教師所重視。上好一堂課,教師的語言至關重要,諺語云:“它不是蜜,卻能粘住一切!边@里講的就是語言藝術的魅力.準確生動的教學語言,能始終緊扣學生的心弦,使學生保持高度的注意力。正如教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))家蘇霍姆林斯基所說:“教師的語言修養(yǎng),在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。做為一名小學數(shù)學教師,要錘煉自己的教學語言,努力提高語言藝術。
一、語言要準確規(guī)范。
數(shù)學教師對概念、法則、術語的敘述要準確,不必讓學生產(chǎn)生疑問和誤解。為此,教師要做到如下兩條:一是對概念的實質和術語的含義必須有個透徹的理解。例如:“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等,如果混為一談,就違背了同一律;有的教師指導學生畫圖時說:“這兩條直線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等,這就違背了矛盾律;而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“所有的奇數(shù)都是質數(shù)”之類的語言錯誤就在于偏概全,缺少準確性。二是必須用科學的實語來講解,不能用土話、方言來表達。比如,不能把“垂線”說成“垂直向下的線”,不能把“最簡分數(shù)”說成“最簡單的分數(shù)”等等。除了具有準確性之外,還應有規(guī)范性的要求。如說話吐字要清晰,讀題語句要分明,堅持使用普通話等。語言干凈利落,重要的話不冗長,要抓重點,簡捷概括,有的放矢;要根據(jù)小學生的年齡特點,說他們容易接受和理解的話語;要準確無誤,不繞圈子,用較短的時間傳遞較多的信息。
二、激勵性的教學語言,給學生以勇氣和信心。
教師要樂于和學生站在同一思維層面上,彎下腰來傾聽兒童的心聲,樂于發(fā)現(xiàn)兒童思維過程中的閃光點,用自己的真情喚起學生的學習熱情。在課堂教學中,常常有這樣的現(xiàn)象,老師提出問題后,有的學生踴躍發(fā)言,有的學生卻默不作聲;蛞驗樾愿駜认颍吲c發(fā)言,或因為基礎不扎實,對老師的問題沒有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發(fā)表見解呢?一位教師這樣對學生說:“不要緊,你可以輕輕地將答案告訴老師!比缓,老師走到他身邊,側耳傾聽他的悄悄話,當傾聽到學生的答案正確時,教師把答案公布于眾,并給予贊賞,并適時引導:“×× 說得多好呀!”下次你自己大聲地把答案告訴大家,那樣會更好的!”對于答案不足的學生,教師則把答案稍加修正,并充分肯定學生思維勞動的成果:“ ××說得有道理,其他同學再補充補充吧!”對于錯誤的答案,教師話鋒一轉說:“某某同學已經(jīng)積極動腦告訴了我一個答案,你們是怎么想的呢?”引導全體學生把問題深入討論下去。“你的答案非常接近正確答案了,如果你再認真想一想,老師相信你會成功的!睂捜輰W生的錯誤,善于從學生失利中尋求成功的一面,呵護學生的自尊心和自信心。這樣,縮短了師生之間的距離,充滿了對學生的人文關懷,有效地使缺乏自信的學生,逐漸樹立信心,敢于表達、樂于交流,學會合作。
三、恰當使用激勵性的教學語言。
新課改強調課堂評價主體的多元化,即不僅可以教師評價學生,也可以學生評價教師、學生評價學生、學生自己評價自己等,使學生更加清楚自己的努力方向。比如:“你說得太好了,老師和你想得完全一樣”、“真了不起,老師真為你們高興”、“你回答得很正確,如果聲音能再大一點就更棒了”、“不要怕,大膽地說,把你的想法說出來,讓老師和同學分享分享”、“說得精彩極了!今天我要把最高榮譽獎送給你們,因為你們學會了用自己的眼睛去觀察,用自己的雙
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