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新 課 程 的 呼 喚
新 課 程 的 呼 喚傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，毫無(wú)生氣和樂(lè)趣，使學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。是什么原因呢？這是因?yàn)椋?/p>
傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)是按教材邏輯，分解設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題及練習(xí)。盡管也提出研究學(xué)生的任務(wù)，但研究的重點(diǎn)放在學(xué)生能否掌握教材，學(xué)生只是被灌輸知識(shí)的容器。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師常常為完成教案而教，課堂提問(wèn)時(shí)期望學(xué)生的回答與預(yù)定答案一致，教學(xué)目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生在課堂上實(shí)際扮演著配合教師完成教案的角色。
要徹底打破傳統(tǒng)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）“教師惟我獨(dú)尊，學(xué)生惟命是從；課堂上教師滔滔不絕地講，學(xué)生被迫地學(xué)；教師聲色俱歷，學(xué)生循規(guī)蹈矩”的格局，應(yīng)樹立以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念。要實(shí)現(xiàn)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念的轉(zhuǎn)變主要是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
下面結(jié)合《米的認(rèn)識(shí)和測(cè)量》的教學(xué)談?wù)勎以跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中對(duì)師生狀態(tài)轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)。
一、 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
我們每個(gè)教師都知道學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，但怎樣讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在興趣盎然中通過(guò)一定的過(guò)程和方法掌握知識(shí)和技能，這是“課改”的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一年時(shí)間數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐，我以為要做到下面幾點(diǎn)：
1、 知識(shí)由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)---“當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)，他們學(xué)得最感興趣�！�
教學(xué)《米的認(rèn)識(shí)和用米測(cè)量》，當(dāng)我介紹米尺以及一米的長(zhǎng)度時(shí)，學(xué)生就表現(xiàn)出迫切要親身體會(huì)一米的長(zhǎng)度，我及時(shí)滿足他們的欲望，把米尺交給學(xué)生研究。學(xué)生伸出兩手臂，分別拿米尺的兩端，“��！原來(lái)一米有這么長(zhǎng)�！睂W(xué)生興高采烈地比試著，久久沒(méi)放手。他們還發(fā)現(xiàn)米尺上的刻度標(biāo)有0---100的數(shù)字，說(shuō)明什么呢？學(xué)生滿有意思地思考著，“1米=100厘米”、“100厘米的長(zhǎng)度是1米”學(xué)生經(jīng)過(guò)講座踴躍地回答。
當(dāng)學(xué)生有了具體1米的長(zhǎng)度概念時(shí)，就極想用米尺去測(cè)量周圍物體的長(zhǎng)度。我就及時(shí)出示測(cè)量作業(yè)，讓學(xué)生開始動(dòng)手測(cè)量。在測(cè)量過(guò)程中，學(xué)生自己去尋找測(cè)量對(duì)象，有的測(cè)量講臺(tái)的長(zhǎng)，有的測(cè)量窗的寬，有的測(cè)量身高，有個(gè)小組的學(xué)生說(shuō)要給我測(cè)量褲長(zhǎng)呢！他們不時(shí)像發(fā)現(xiàn)新大陸似的興奮地向我匯報(bào)他們的測(cè)量成果。
在米的認(rèn)識(shí)和用米測(cè)量過(guò)種中，我自始至終讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，更重要的是找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2、 問(wèn)題由學(xué)生去解決---“學(xué)生在處量問(wèn)題過(guò)種中找到解決的辦法，他們是最興奮的”。
在教學(xué)《米的認(rèn)識(shí)和測(cè)量》時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題。
第一個(gè)問(wèn)題是測(cè)量物體的長(zhǎng)度，為什么要用米作單位？學(xué)生們帶著問(wèn)題一會(huì)看看米尺，一會(huì)又看看自己的以厘米作單位的小尺子進(jìn)行分析比較，不用教師督促，同學(xué)們完全投入到問(wèn)題的思考中，他們終于找到答案了，原來(lái)用米作單位是測(cè)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。同學(xué)們露出成功的笑容。
第二個(gè)問(wèn)題是任意測(cè)量你身邊物體的長(zhǎng)度，并做好記錄，用了什么測(cè)量工具？長(zhǎng)度是多少？當(dāng)學(xué)生接到這題目時(shí)，全場(chǎng)沸騰，小組間緊張地分工合作，有的記錄、有的尋長(zhǎng)目標(biāo)、有的動(dòng)手測(cè)量。學(xué)生們亂中有序進(jìn)行解決問(wèn)題，臉上充滿自信，選擇測(cè)量工具時(shí)還激烈地發(fā)表自己的意見。得知自己方案獲贊同時(shí)，高興地蹦跳起來(lái)。這樣好學(xué)的氣氛不正是我們苦苦追求的嗎？
第三個(gè)問(wèn)題是若沒(méi)有卷尺，你能測(cè)量桶蓋的邊長(zhǎng)嗎？這時(shí)同學(xué)們從興奮中冷靜下來(lái)，因?yàn)橥吧w的邊不是直的�。〉麄儾幌敕艞�，兩手還不停地?cái)[弄桶蓋。有一名學(xué)生突然興奮地說(shuō)：“我知道答案了，把桶蓋邊放在直尺上滾動(dòng)就知道它的邊長(zhǎng)�！逼渌麑W(xué)生聽了不禁“��！對(duì)��！”地發(fā)出感嘆，并立即著手驗(yàn)證。有的學(xué)生還想到用繩子來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生在一次次解決難題的過(guò)程中，體驗(yàn)了無(wú)數(shù)成功的歡樂(lè)和興奮，歡笑、思考貫穿整節(jié)課。
3、 評(píng)價(jià)由學(xué)生去完成---“學(xué)生能正確做出評(píng)價(jià)時(shí)，那他已學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)了�！�
學(xué)生測(cè)量完后，需進(jìn)行匯報(bào)
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