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數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感藝術(shù)
就讀師范時，我主修的是中文專業(yè)，只因為自小就對中國源遠(yuǎn)流長的文學(xué)充滿崇敬和好奇，常常帶著激情去欣賞和研究她。畢業(yè)了，總以為自己能將蘊含在骨子里的對中國文學(xué)的熾熱情感釋放在三尺講臺前，釋放在黑色沃土上，釋放在孩子們的心中——做一名優(yōu)秀的語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者。但是，我最終成為了一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師。從此，我整日徘徊在“數(shù)字戰(zhàn)”中，與枯燥的＋－×÷做伴，與麻煩的X、Y、Z周旋。本以為自己將無法勝任，但兩年的教學(xué)實踐向我證明：我能上好數(shù)學(xué)課，我能將枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑，我能使孩子們喜歡數(shù)學(xué)——因為我將自己的全部情感傾注于其中，我明白了在數(shù)學(xué)教學(xué)中也需要語文教師那樣的激情。一、數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教學(xué)的必要性
社會上有這樣一種偏見：語文教學(xué)能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感，因此要求語文教師本身要帶著情感去教學(xué)；而數(shù)學(xué)教學(xué)則以傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維為主，所以數(shù)學(xué)教師不必強調(diào)有感情的教學(xué)，只要完成教學(xué)任務(wù)就行了。于是便給學(xué)生留下了這樣的印象：生動的語文課，單調(diào)的數(shù)學(xué)課；喜歡語文而討厭數(shù)學(xué) ——原因是數(shù)學(xué)太枯燥。正因為這點，數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該得到警示：不能再這樣下去了，必須讓我們的數(shù)學(xué)課堂生動起來；讓我們的孩子喜歡數(shù)學(xué)。那就得從我們每一位數(shù)學(xué)教師做起，用我們的激情去感染學(xué)生，影響學(xué)生。
教學(xué)心理學(xué)上說，人的感情有遷移功能，特別是對小學(xué)生更為強烈。教師的情感會引起他們的共鳴，當(dāng)你朝氣蓬勃地走入課堂，學(xué)生也會精神振奮；當(dāng)你無精打采地講授課程，學(xué)生也會心不在焉，三心二意。因此教師要時刻保持樂觀的態(tài)度和飽滿的精神，對每個學(xué)生傾注滿腔的愛，讓學(xué)生對你有感情，喜歡你所教的課程，樂意學(xué)你所教的內(nèi)容；讓學(xué)生感受你的激情和飽滿的精神，使他們充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上的學(xué)習(xí)。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中情感藝術(shù)的體現(xiàn)
1、做個有童心的老師，讓課堂充滿童趣
一種未經(jīng)過人的積極情感“強化”和“加溫”的知識，將使人感到冷漠，由于它不能撥動人們的心弦，更無法吸引兒童去探究。所以，一個小學(xué)教師除了應(yīng)具有和藹的態(tài)度，大方的儀表，清晰而富有激情的言語等教態(tài)外，還應(yīng)該具有一份童真、童趣，從內(nèi)心到外表與學(xué)生融為一體，神形合一。這樣才能把握住學(xué)生的心理，使學(xué)生親其師，信其道而樂其業(yè)。
在今年年會的課程觀摩活動中，我有幸目睹了特級教師魏潔的教學(xué)風(fēng)采。魏老師給我留下的最深印象是她充滿童趣、親切自然的語言，以及童心未泯、幽默可愛的動作、表情。她的每一個動作，每一種表情，每一句話語，都能深深地打動學(xué)生，吸引學(xué)生自覺進入教師布下的“陷阱”。她像鄰家大姐般親切，像好朋友一樣貼近孩子們的心靈，因此學(xué)生盡情發(fā)揮，充分表現(xiàn)，課堂上洋溢出濃濃的生機與活力。如她在導(dǎo)入新課時（找規(guī)律）時：
師：小朋友們，我們一起來做個游戲，好嗎？ （生齊答：好�。�
師：這個游戲的名字叫“跟我學(xué)”。比如，老師拍拍手，你們也拍拍手；老師跺跺腳，你們也跺跺腳，會嗎？ （生齊答：會）
魏老師馬上示范了第一個動作：拍兩次手，跺兩次右腳，重復(fù)做了三次。
師：拍拍手，跺跺腳，你能跟我做嗎？
學(xué)生紛紛站起來一起做運動，做的很整齊，臉上都笑嘻嘻的。
師：你們做的真棒！
魏老師接著示范第二個動作：拍一下左肩，拍一下右肩，拍兩下手，重復(fù)做了三次。在老師還沒說“跟
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