- 相關(guān)推薦
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習問題及解決策略
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習問題及解決策略寧波市江北區(qū)江花小學(xué) 朱英
一、小組合作學(xué)習簡介
（一）小組合作學(xué)習的背景
當今社會正處于知識經(jīng)濟時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的。團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。從教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要培養(yǎng)社會所需要的人和促進個人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力是非常重要的。長期以來，我國大多數(shù)學(xué)校教學(xué)采取的是班級授課制，學(xué)生在教室里正襟危坐，專心聽教師講課；學(xué)生有時站起來回答問題或到黑板上板演，這種教學(xué)組織形式的優(yōu)越性和局限性早被人們所認識。就其局限性來說，它不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。到了知識經(jīng)濟時代的今天，它不適應(yīng)社會對人才需求（合作精神、創(chuàng)新精神、實踐能力等）的矛盾已經(jīng)越來越突出。
19世紀早期，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習并運用于實踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校就運用了小組合作學(xué)習，柏克赫斯特實施的道爾頓計劃的三個原則之一便是合作。到了20世紀70～80年代，合作學(xué)習在美國的研究和應(yīng)用已相當廣泛。
在我國，近幾年基礎(chǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程和教學(xué)改革的研究過程中，人們也在反思傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習方式。教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部于2001年7月頒布了《全日制義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標準》）。本次課程改革的重點之一便是改變學(xué)生的學(xué)習方式，《課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式。在《課程標準》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學(xué)習已經(jīng)成為一個重要的概念。
當前，基礎(chǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革已經(jīng)進入實驗階段，課堂教學(xué)的改革就成為整個教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)方法和學(xué)習方式等的改革已成為人們關(guān)注的焦點，合作學(xué)習便成為廣大教學(xué)研究人員和教師研究的重點對象，小組合作學(xué)習在我國班級教學(xué)中也已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一。
（二）小組合作學(xué)習的意義
合作學(xué)習首先要把學(xué)生分成若干小組，每個小組可由2～6名不同能力、性別、性格、文化背景的學(xué)生組成，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習任務(wù)，同時對學(xué)生的認知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。
小組合作學(xué)習與傳統(tǒng)的班級授課制相比，有很多優(yōu)越性。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習理論，學(xué)生是在自己已有的知識、經(jīng)驗和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識的，學(xué)生知識、經(jīng)驗和文化背景的差異會導(dǎo)致對理解知識的側(cè)重點不同，小組合作學(xué)習通過學(xué)生間的互動交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構(gòu)。通過合作學(xué)習，學(xué)生的合作意識和能力（包括合作的知識、技能和情感態(tài)度等）得到培養(yǎng)，學(xué)生
在學(xué)習過程中減輕了壓力、增強了自信心，增加了動手實踐的機會，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，同時促進全體學(xué)生的個性發(fā)展（包括學(xué)習成績、情感等個性品質(zhì)的發(fā)展）。
與傳統(tǒng)的班級教學(xué)形式相比，小組合作學(xué)習有很多新的特點，如教師權(quán)威的淡化和角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體性增強，學(xué)生不再看學(xué)生后背，而是面對面圍桌而坐，注重互助式、互動式、討論式的學(xué)習；學(xué)生的學(xué)習任務(wù)由過去的個體化轉(zhuǎn)向
[1] [2] [3] [4]
【小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習問題及解決策略】相關(guān)文章：
在數(shù)學(xué)教學(xué)中實行解決問題的策略06-14
數(shù)學(xué)《解決問題的策略》教學(xué)反思（精選20篇）12-08
解決問題的策略教學(xué)反思01-27
解決問題的策略教學(xué)反思04-29
《解決問題的策略教學(xué)反思》04-29
小學(xué)語文解決問題的策略教案04-27
小學(xué)數(shù)學(xué)《解決問題》教學(xué)反思06-01
《解決問題的策略》教案04-25