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小學數學課要重視學生學習能力的培養(yǎng)
當前,學生被動學習的現象比較普遍,課堂上被動地接受知識,老師給多少,學生知多少,不能利用所學知識解決簡單的實際問題。大多數學生頭腦里只是老師“灌輸”的內容,離開老師,就不會學習了,這種現狀是應試教育的弊端所造成的后果。
那么,在數學教學中應如何培養(yǎng)小學生的獨立自主的學習能力呢?下面,談一談我個人的體會。
一、正確的學習動機的形成,是促使學生自覺學習的動力
事實證明,小學生沒有形成正確的學習動機,便表現出注意力不集中,情緒不穩(wěn)定,意志力薄弱.所以形成正確的學習動機是促使學生主動學習的心理動力。
針對一年級孩子的實際情況,首先,我講一些科學家小時候怎樣立志成才;工農子弟怎樣克服重重困難,刻苦學習,結果成為農藝技師,養(yǎng)豬、養(yǎng)雞專家等故事。榜樣的力量是無窮的,在孩子心目中樹立一些榜樣,通過具體、形象而生動的語言,讓他們知道該怎么做,才是為祖國的四化建設而學習,為人民創(chuàng)造幸福生活而學習。激發(fā)他們“我要學,我想學,我一定要學好”的信心。但是,動機教育是長期的,不可能一步到位。我對隨著年齡增長,卻沒有形成良好學習動機,情趣不穩(wěn)走,注意力不集中或意志薄弱的個別學生,有針對性地進行教育和輔導,直至改正為止。其次,學生能積極主動地學習,還必須靠教師良好的教學過程來影響。
低年級學生注意力相對分散,觀察力不集中,情趣易變。針對這些特點,在培養(yǎng)學生學習興趣時,要堅持持久性。通過生動的教學過程,培養(yǎng)和發(fā)展學生的意志品質,激發(fā)他們獨立思考和探索知識的興趣。為此,我重視運用符合兒童心理特征的形象語言,配合教具演示,指導操作學具,由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學生學得高興,學得樂意,不覺疲倦。
二、教給學習方法,是形成學習能力的關鍵
學生學習能力的構成,有四個要素。一是基礎知識,二是基本技能,三是智力技能(指觀察、思維、記憶、想象等心理內部活動的技能),四是學習方法。
過去受應試教育的影響,教學中只重視前兩者,而忽視后兩者。因而出現高分低能的傾向,為加強學習能力的培養(yǎng),我在加強雙基教學的同時,又重視思維、記憶等能力的培養(yǎng),尤其重視教給學生學習方法。
1.重視教給學生使用教材,獲得知識和技能的方法
當前,數學教學中存在一個重要問題,就是學生不會使用教材,一堂數學課往往是到給學生布置作業(yè)時才打開書。教材不只是教師教學用的材料,也是學生學習使用的材料,因此,教會學生使用教材也是培養(yǎng)學生自主的獨立的學習能力的重要內容。
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