小學數(shù)學教學應注重學生情感的培養(yǎng)

情感，作為人對客觀事物的態(tài)度，乃是人的需要和客觀事物之間的關系的反映。它一般伴隨認識活動出現(xiàn)，并且與認識活動交織在一起。它是主體對與其有意義的客體滿足與否所產(chǎn)生的心理體驗。

現(xiàn)在存在一種較為普遍的現(xiàn)象，許多學校的學科教學，尤其是自然科學，只集中在認知目標上，而忽視情感目標，甚至把二者對立起來，這顯然是錯誤的。

《九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱（試用）》中明確指出：根據(jù)數(shù)學學科特點，在從小給學生打好數(shù)學基礎，發(fā)展思維能力的同時，要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。這無疑，在教學指導思想和方向上，加強了情感在小學數(shù)學教學中的重要地位。

心理學認為，所有心理事實都無一例外地被包括在這兩個方面之內(nèi)：一是結構的方面，即主觀的方面；二是功能的方面，即認知方面。從主觀角度看，全部心理事實，即最低級的以及最高級的東西都是情感；從認知角度看，所有心理事實都是智慧的，即最高級的以及最低級的心理事實都是以掌握某些真理作為其內(nèi)容。正如心理學家布魯姆所指出的：在某些情況下，要講清楚是用情感目的來作為認知目的手段，還是用認知目的來作為情感目的的手段，是不可能，這實際上是一個先有雞還是先有蛋的命題。也許，公正的說法：我們同時追求這兩個目的。

從學生的心理活動分析，學習包括兩個過程：一是感覺——思維——創(chuàng)造，這是認知過程；二是興趣——情感——意志，這是意向過程。一方面，認知決定著意向的強弱，當認知活動深入進行時，意向過程會得到相應的加強；另一方面，意向又決定著認知水平，當學生對所學知識不感興趣，情感不強烈，意志薄弱時，就難以激發(fā)他們智慧的火花。只有把認知和意向這兩個客觀過程有意識地統(tǒng)一起來，才能獲得相得益彰的學習效果。

建立和培養(yǎng)良好的數(shù)學情感應包括以下幾個方面：

１．轉變教育教學思想，更新觀念

現(xiàn)代教學論認為，教學過程不僅要向學生傳遞知識，發(fā)展能力，而且還要培養(yǎng)學生學習興趣，最終達到學生素質(zhì)的全面提高。小學數(shù)學作為基礎教育的基礎學科，如何從小養(yǎng)成學生學習數(shù)學的興趣，建立穩(wěn)定的、積極的數(shù)學情感是十分必要的。全國教育科學“八五”重點課題《學習困難學生的特點、成因和教育對策》研究表明，情感因素是造成學習困難的三大因素之一，“學生情感上的障礙，如缺乏學習興趣，求知欲望、抱負水平低，堅持性差，情緒波動大等等，必然使其學習行為消極化，乃至養(yǎng)成不良的學習習慣，強化其惰性心理。在這種心理狀態(tài)支配下，學生不可能進行有效的學習，因而不斷地產(chǎn)生學習困難。”因此，廣大教師首先要以現(xiàn)代教育理論為指導，端正教育思想，消除低估、削弱情感在數(shù)學學習中的作用的偏差，從認知、情感兩個方面全面確立教學目標，實施愉快教育，切實提高學生數(shù)學素質(zhì)和教學質(zhì)量。

２．建立民主平等的情感氛圍

要創(chuàng)設這樣的情感氛圍，首先教師必須保持良好的教學情感。教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，教師良好的情緒、情感是學生形成良好的學習心理狀態(tài)的開端。在輕松愉快的情緒氛圍下，學生的情緒也會隨之高漲，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，才能發(fā)揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學習的主動性和積極

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