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數(shù)學教學中的思維能力培養(yǎng)之我見
在多年的數(shù)學教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生常常具有以下幾種錯誤的思維特點：
１．思維缺乏方向性。
２．思維的表面性。
３．思維缺乏靈活性。
４．思維缺乏可逆性。
５．思維缺乏邏輯性。。
６．思維缺乏獨立性和批判性。
針對這些情況，我認為在乎常的教學中應首先注意培養(yǎng)學生良好的思維和方法。具體可以從以下兩個方面入手：
一、教給學生系統(tǒng)而規(guī)律性的知識知識是發(fā)展思維能力的基矗
而數(shù)學本身就是由一系列概念和原理組成的系統(tǒng)性很強的知識，在學習數(shù)學時，學生只有將某一概念、原理納入一定的知識體系之中，對這一概念、原理的理解才會深刻，應用起來才能靈活，才有利于用完整的知識去理解新的知識。相反，如果已有的概念、原理是各自孤立的，一方面會妨礙對這些知識本身的進一步理解，另一方面也影響到用這些知識去理解新的知識，這必然會阻礙學生思維能力的發(fā)展。要使知識系統(tǒng)化，最首要的是形成概念的體系。在教學中，我們應引導學生比較某一概念與其他相關概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，使學生具有這一概念的地位及其與其他概念關系的豐富知識，從而掌握概念的完整體系，為形成思維的針對性、廣闊性建立起扎實的知識基矗
二、啟發(fā)學生獨立地提出問題、分析問題和解決問題
１．在教學中要培養(yǎng)學生獨立思考間題的習慣和能力。在講課時要給學生獨立思考、自由發(fā)表見解的機會，防止學生形成依賴教師的不良習慣。
２．通過講解和示范，使學生掌握分析問題和解決問題的途徑、方法和步驟，教會學生怎樣思維，指導學生在解決問題的
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