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用微機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與思考
為適應(yīng)教育形勢的發(fā)展，我校把計算機(jī)引入課堂。將計算機(jī)輔助教學(xué)做為實施數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的突破口， 推動了教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程。
我校研究計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是１９９４年１０月從《三角形的認(rèn)識》一課的研究開始的。這一課的演示 很多，教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難有所突破，大家想到了計算機(jī)。但是教師們剛剛開始接觸計算機(jī)，不知如 何下手。學(xué)校從北京請來了計算機(jī)專家。先由一位經(jīng)驗豐富的數(shù)學(xué)教師寫出《三角形的認(rèn)識》一課計算機(jī)軟件 編排腳本，然后由專家?guī)椭O(shè)計教學(xué)軟件，最后在試教中修改完善。這是我們自行設(shè)計的第一個教學(xué)軟件。在 運(yùn)用這一軟件進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師得心應(yīng)手，學(xué)生躍躍欲試，教學(xué)效果很好。這是初次嘗試的成功？這次成 功使教師們認(rèn)識到計算機(jī)是輔助教學(xué)的有力工具。
１９９５年下半年，學(xué)校投資兩萬元，購進(jìn)了一套由北師大二附中研制的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和 ２９英寸顯示器，開始了全校范圍的計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的研究。１９９６年６月成功地承辦了“青島市小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化研討會”。會上，我校三名數(shù)學(xué)教師，分別對五年級的同一班級的學(xué)生，講授了六年級第二學(xué) 期的《圓的認(rèn)識》、《圓的周長》和《圓的面積》，這本是六課時的教學(xué)內(nèi)容，但在三節(jié)課中就解決了。受到 了與會專家、教師的好評。
計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)有其它電教手段不可替代的優(yōu)越性。
１．變抽象為具體，對問題的展示直觀、形象，符合兒童的認(rèn)知特點。
數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性，而學(xué)生的思維卻具有具體形象性的特點。要使學(xué)生理解抽象的概念，需要為 他們提供豐富的感性材料，使其借助具體形象進(jìn)行思維，進(jìn)而理解和掌握抽象的知識。計算機(jī)軟件有較強(qiáng)的直 觀性，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
例如，在《圓的認(rèn)識》一課中，圓的概念就是一個非常抽象的問題。教師利用學(xué)生喜聞樂見的動畫片引入 新課。計算機(jī)顯示出刺猬媽媽和它的８個孩子，刺猬媽媽要求每個小刺猬都與它相距２米。小刺猬們先是站成 了一排（見圖一）；這時刺猬媽媽說：“現(xiàn)在只有一只刺猬與我相距２米，其它的刺猬該怎樣站呢？”于是小 刺猬們變換了隊形（見圖二）；刺猬媽媽又說：“現(xiàn)在有４只小刺猬和我相距２米了，其余４只該怎樣站呢？
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