- 相關(guān)推薦
對“折繩測井”的非分?jǐn)?shù)思考
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書數(shù)學(xué)課本第十一冊第93頁上，有這樣一則思考題：“用繩子測井深，把繩 三折來量，井外余16分米；把繩四折來量，井外余4分米。求井深和繩長�！�
附圖{圖}
這則思考題從教材的編排意圖來看，是想讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的角度進(jìn)行思考，用對應(yīng)的思想來解答的。其題意 可濃縮為：“已知一個數(shù)的 1 1
──比這個數(shù)的──多（16－4），求這個數(shù)？ ”對此學(xué)生普遍感 3 4到困難，同時也毫 無興趣，面對的可能只是少數(shù)較優(yōu)秀的學(xué)生。雖然是思考題，本來只供“學(xué)有余力”的學(xué)生使用，作為教師沒 有必要去全方位地進(jìn)行落實。但若從整數(shù)的角度思考的話，就能面向大多數(shù)學(xué)生。我是這樣進(jìn)行指導(dǎo)的：
1.建立與多折相等的等高線后觀察。
2.少折比多折長的部分共是多少分米？
（16－4）×3＝36（分米）
3.多的繩長充當(dāng)了多折時的幾折？
4－3＝1（折）
4.多折的1折長多少分米？
36÷1＝36（分米）
5.求繩長與井深各是多少分米？
繩長：36×4＝144（分米）
井深：36－4＝32（分米）
按以上步驟引導(dǎo)學(xué)生分析，形象直觀，可比性強(qiáng)，學(xué)生容易弄懂。
這樣指導(dǎo)學(xué)生的意義不在于有更多的學(xué)生能解此類思考題，而在于使平時見思考題就頭疼的學(xué)生能樹立起 一種自信，這就是思考題我也能解，我也具有和他人相同的能力。這樣一來學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼感就會逐漸消失 ，成功的體驗就會越來越深，學(xué)習(xí)的積極性也就會越來越高。
【對“折繩測井”的非分?jǐn)?shù)思考】相關(guān)文章：
非折04-29
加強(qiáng)和改進(jìn)非現(xiàn)場稽核分析的思考04-28
生豬屠宰非定點(diǎn)地區(qū)檢疫工作思考05-02
采折（採折）04-29
繩起，繩落作文12-16
非…非…04-29