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自主構建知識初中數(shù)學教學研究論文
【摘要】隨著我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展，教育部門對課堂教學質量提出了進一步要求，對于課堂主體與課堂教學目標等，也做出了明確規(guī)定。結合實際情況，對以學生自主構建知識為核心初中數(shù)學教學順利進行的有效途徑進行分析，以期為今后的各項工作提供寶貴經驗。
【關鍵詞】自主構建知識;數(shù)學教學;提問
初中數(shù)學學科具有一定的抽象性與難度，若是學生缺乏對相關知識的正確理解，將會直接影響到數(shù)學學習質量。因此，初中數(shù)學教師需要在尊重學生主體地位的前提下，鼓勵學生自主構建知識，使得學生在這一過程中可以深入了解數(shù)學知識，為培養(yǎng)其自主學習能力、良好的思維模式奠定有利基礎。
一、鼓勵學生提問
問題是促使學生進行思考的根本動力與源頭，只有在發(fā)現(xiàn)問題以后，學生才會從心里引起重視，并充分開動腦筋進行思考，有助于培養(yǎng)學生良好的思維能力與自主學習能力。這就需要初中數(shù)學教師在進行課堂教學的過程中，加強對學生的引導，引導學生及時發(fā)現(xiàn)各種問題，對此教師可以通過啟發(fā)誘導、設置疑問、類比分析等方式來展示問題，使得學生可以在教師正確的引導下，對問題進行思考。值得注意的是，教師在這一過程中還需要充分激發(fā)學生的學習興趣，雖然問題設置可以在一定程度上引起學生的好奇心，但是若是學生缺乏足夠的興趣，將會影響到學生思考效果。因此，初中數(shù)學教師可以通過為學生創(chuàng)設情境的方式，來吸引學生，刺激學生思維，從而達到引導學生思考數(shù)學問題的目的。與此同時，為了使學生在今后的數(shù)學學習過程中，提高自主學習能力，教師還需要針對學生的問題意識進行培養(yǎng)，讓學生將學習、閱讀、課堂中的無法理解的內容以問題的形式提問，以培養(yǎng)其問題意識，而教師則是可以讓學生通過小組合作探討的方式，讓學生對問題進行思考與探索，加強學生之間的交流與溝通，為進一步提高其自主學習能力奠定有利基礎。
二、鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題并進行探索得出結論
新時期，傳統(tǒng)教學模式已經無法滿足現(xiàn)下教育部門對于初中課堂教學的要求，同時要求教師必須尊重學生的主體地位，且要以培養(yǎng)學生的個人能力、開發(fā)學生思維為目標而開展各項工作，這就需要初中數(shù)學教師及時改變教學方式、教學模式等，以適應當前教育需求。為了幫助學生實現(xiàn)自主構建知識，教師在實際教學的過程中，需要充分發(fā)揮自身引導作用，鼓勵學生勇于提問、發(fā)現(xiàn)問題，并充分利用自身所掌握的數(shù)學知識對問題進行自主探索，使得學生可以通過自己思考，來學習相關知識，并深化對于數(shù)學知識的理解。例如，教師在為學生講授《點、線、面之間的位置關系》這一部分內容時，可以通過話語對學生進行引導：“在我們生活中，點、線、面是非常常見，那么在你們的生活中會遇到哪些與點、線、面相關的事物呢？”由此來引起學生的思考，在學生指出這些存在于生活中的點、線、面時，教師又可以引導學生對這些事物的特點進行概括，從而總結出有關點、線、面位置關系的相關性質，讓其在思考與探索中得出結論，培養(yǎng)其思維能力與自主學習能力，從而實現(xiàn)自主構建知識。
三、引導學生得出結論后進行反思，實現(xiàn)自主構建知識
在學生通過思考與自主探索得出結論以后，并不意味著教學環(huán)節(jié)就此結束，教師還需要結合學生的實際情況、思維情況等方面，引導學生進行反思，做到學與思之間的相互結合。通過引導學生進行反思，有助于進一步加強學生對相關數(shù)學知識的理解，而學生也可以對自己從提問、思考、探索、得出結論的整個過程進行思考，以便于學生及時發(fā)現(xiàn)自身問題。為了使學生今后的努力方向更加明確，初中數(shù)學教師應根據(jù)實際情況，對學生進行全面、綜合性的評價，在肯定其思想上閃光點的同時，指出學生在思考、探索過程中存在的偏差，促使學生在今后思考的過程中加以改正，對于培養(yǎng)學生良好的思維能力、自主學習能力等方面具有重要意義。此外，通過對整個過程進行反思，還可以幫助學生發(fā)現(xiàn)知識之間的內在聯(lián)系，從而為其構建完成的知識脈絡奠定有利基礎。
四、結束語
綜上所述，在時代發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)教學模式無法適應當前國家教育部門對于學生各方面的要求，且教學手段的滯后性也會在一定程度上限制人才培養(yǎng)有效性的進一步提升，而中學作為培養(yǎng)學生思維能力、自主學習能力的重要階段，對于學生今后學習與發(fā)展具有重要影響。這就需要初中數(shù)學教師充分利用課堂教學時間，引導并幫助學生實現(xiàn)知識的自主構建，深化學生對于各項數(shù)學知識理解，并在知識之間建立起聯(lián)系，從而有效提高課堂教學質量。
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作者:沈愛華 單位:江蘇省連云港市海慶中
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