初中數(shù)學(xué)教育改革初探論文

　　摘要：新課改之后，提出了許多的新的教育理念以及將許多不太適合現(xiàn)在觀念的傳統(tǒng)規(guī)定作出了調(diào)整與修改，當(dāng)然在改變的同時(shí)，新的問(wèn)題也隨之會(huì)出現(xiàn)，很多老師不能夠及時(shí)的適應(yīng)新的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)模式，面對(duì)社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校于是會(huì)出現(xiàn)一些分歧，例如在初中數(shù)學(xué)教育上原本對(duì)于學(xué)生的要求是培養(yǎng)“三大能力”，但是在新課改后會(huì)加入“四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的培養(yǎng)，教師本身對(duì)這些概念不太熟悉，所以也沒(méi)有辦法做到對(duì)學(xué)生的能力新的培養(yǎng)，下文就著重對(duì)初中數(shù)學(xué)的教育研究以及數(shù)學(xué)教育改革模式進(jìn)行闡述，希望可以對(duì)初中數(shù)學(xué)教育帶來(lái)一些幫助。

　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教育；數(shù)學(xué)改革

　　初中教育是尤為關(guān)鍵的一個(gè)階段，初中的基礎(chǔ)打好了才能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)帶來(lái)更多的優(yōu)勢(shì)，舍生學(xué)習(xí)的不只是數(shù)學(xué)知識(shí)，更多的還應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值觀，而價(jià)值觀的影響則還是主要由教師來(lái)引導(dǎo)的，因此初中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)培養(yǎng)也尤為重要，此外ＭＭ教育實(shí)驗(yàn)時(shí)一種新型的教育模式，是改革中的重要產(chǎn)物，下文便對(duì)此教育模式以及數(shù)學(xué)教育進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

　　一、數(shù)學(xué)改革現(xiàn)狀與問(wèn)題

　�。ㄒ唬�數(shù)學(xué)改革的國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀研究

　�。�、國(guó)外數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀與改革

　　對(duì)于國(guó)外的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，主要分為兩種，其一是絕對(duì)主義數(shù)學(xué)觀，其二就是可誤主義數(shù)學(xué)觀。前者主要強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)知識(shí)的真理性，是絕對(duì)正確的且沒(méi)有異議的，而后者則較為靈活，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是可以被推翻的，不具有絕對(duì)正確的一方，可以是有錯(cuò)誤存在，并接受在未來(lái)的某一時(shí)刻被更正。而對(duì)于國(guó)外的教師教育模式與教師數(shù)學(xué)觀上的要求主要是被分為兩種，其一是形式主義數(shù)學(xué)觀，而另一種則為非形式數(shù)學(xué)觀。而大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師都更傾向于后者的數(shù)學(xué)觀，且傾向于后者的數(shù)學(xué)教師在對(duì)于課程的認(rèn)知上、教學(xué)過(guò)程上以及數(shù)學(xué)課上的結(jié)構(gòu)模式上都會(huì)有更多的掌握與認(rèn)知，在教學(xué)上就會(huì)有更好的效果。

　�。�、國(guó)外內(nèi)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀與改革

　　對(duì)于國(guó)內(nèi)的數(shù)學(xué)觀與數(shù)學(xué)的教育改革，有許多的研究者對(duì)此進(jìn)行研究且發(fā)表了一系列的論文作品，可見(jiàn)數(shù)學(xué)初中教育在教育界的重要性。在數(shù)學(xué)界對(duì)于數(shù)學(xué)觀的研究主要是依據(jù)歐內(nèi)斯特的前任研究成果基礎(chǔ)上進(jìn)行增加與修改的，主要認(rèn)為有４種形式：?jiǎn)栴}解決數(shù)學(xué)觀，柏拉圖數(shù)學(xué)觀，工具主義數(shù)學(xué)觀，文化主義數(shù)學(xué)觀。其中最后一個(gè)是從國(guó)內(nèi)的性質(zhì)上進(jìn)行添加的，其理論注重的是理性的數(shù)學(xué)思維模式，且需要重視數(shù)學(xué)的文化教育功能。而對(duì)于數(shù)學(xué)改革前的教師的數(shù)學(xué)觀，主要是柏拉圖式的教育觀念，但是這樣的教育觀念并不是最為理想的模式，甚至是不夠符合當(dāng)今教育發(fā)展的動(dòng)向的，因?yàn)榻處焸魇诘挠^念就是———數(shù)學(xué)是準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)且不可改的。而這一思路會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)創(chuàng)新與質(zhì)疑的能力下降。

　�。场�數(shù)學(xué)改革中數(shù)學(xué)觀的價(jià)值

　　數(shù)學(xué)觀看似是一種數(shù)學(xué)理論上的教育觀念，但是對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教育有很大的影響，良好的數(shù)學(xué)觀可以有助于教師自身的專(zhuān)業(yè)技能的提升，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)有更好的作用，且可以為教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)影響起到一定的輔助作用，因此改革后的數(shù)學(xué)教育不僅僅是模式上的，更多的還有觀念上的潛移默化。

　�。ǘ�）數(shù)學(xué)改革中的問(wèn)題

　�。�、教育區(qū)域性不平衡

　　在較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育也會(huì)相對(duì)的更為優(yōu)異且普遍，但是在較為貧窮的西部以及某些山區(qū)，教育是一種奢侈且不被重視的行為，因此全國(guó)來(lái)看，教育分布與接受程度并不均衡。

　�。�、教育模式單一

　　數(shù)學(xué)教師往往會(huì)認(rèn)為由于初中數(shù)學(xué)教育過(guò)于基礎(chǔ)與簡(jiǎn)單，因此在教學(xué)上主要是采用直接灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行，且沒(méi)有對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣以及基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)觀念進(jìn)行培養(yǎng)，教育模式也非常單一且不符合當(dāng)代發(fā)展，因此對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)沒(méi)有很大的幫助。

　　二、教育改革方式概要

　　隨著科技的發(fā)展，教育模式也應(yīng)該隨之改變，傳統(tǒng)的黑板板書(shū)模式已經(jīng)不再適應(yīng)最新的教育模式，而多媒體以及各類(lèi)的先進(jìn)設(shè)備應(yīng)用在教學(xué)中會(huì)有意想不到的效果，尤其是年齡較大的教師，應(yīng)該主動(dòng)的學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備，并進(jìn)行有效的運(yùn)用，在數(shù)學(xué)模型的動(dòng)態(tài)圖、影像資料以及各類(lèi)知識(shí)百科上都可以有更多的滲透，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)本文的簡(jiǎn)要敘述可以看出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果很大一部分是來(lái)自于教師的引導(dǎo)方式，數(shù)學(xué)一直是一門(mén)較為重要且基礎(chǔ)的學(xué)科，無(wú)論以后學(xué)生想要走哪個(gè)方向的路，都需要一定基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)思維又是一個(gè)更為重要的方面，教師的引導(dǎo)也是尤為重要的一個(gè)方面，教師的數(shù)學(xué)素質(zhì)也會(huì)直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，因此教師應(yīng)該在教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，才能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，且教師也可以根據(jù)自己的理解以及改革后的新要求創(chuàng)新出適合教學(xué)的模式，將學(xué)生的基礎(chǔ)教育打好，給學(xué)生一個(gè)美好的未來(lái)藍(lán)圖。

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