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轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效教育論文
摘 要：新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生著巨大的變化，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)、分析和解決問題能力以及交流與合作的能力，取得了明顯成效。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 角色轉(zhuǎn)變 實(shí)效
基礎(chǔ)教育改革已成為當(dāng)今教育戰(zhàn)線的主旋律，廣大教育工作者積極參與、大膽實(shí)踐，改變以往課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，增強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。如何更好地以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)習(xí)未來發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為主題，我通過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該繼續(xù)做好以下幾個(gè)方面工作。
一、激發(fā)學(xué)生的求知欲
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生厭倦的態(tài)度”。而興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)，那么學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)也就成為比較容易的事。為此，教師應(yīng)根據(jù)所教內(nèi)容及所教對(duì)象年齡相應(yīng)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：在學(xué)習(xí)摸到紅球概率時(shí)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以組織開展摸紅球的游戲進(jìn)行，使學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)如何計(jì)算摸到紅球的概率。
二、改變傳統(tǒng)教法
實(shí)行新教改后，教師已不再是教科書的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與教材主編、學(xué)生以及家長(zhǎng)、社會(huì)各界共同構(gòu)建新課程的合作者；教師再也不是一種只知“教書”的匠人，而是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。應(yīng)提倡“個(gè)體學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)自主、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，只有這樣的學(xué)習(xí)方式才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，充分挖掘?qū)W生的潛能，從而達(dá)到課改的效果。
例如在學(xué)習(xí)立方根時(shí)，教師可先不講立方根內(nèi)容，而是讓學(xué)生分小組討論、交流并自行解決，對(duì)于有困難的小組或?qū)W生教師可提示，可通過已學(xué)過的平方根知識(shí)來誘發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生理會(huì)類比的數(shù)學(xué)思路，最后教師再做小結(jié)。
三、轉(zhuǎn)變師生角色
首先，從知識(shí)的權(quán)威者到平等參與者的轉(zhuǎn)變。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電視、廣播、報(bào)刊雜志尤其是互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺(tái)，教師已不再是知識(shí)的權(quán)威者，作為教師在專業(yè)上會(huì)超過學(xué)生，但在某個(gè)領(lǐng)域或某個(gè)方面可能會(huì)出現(xiàn)不如學(xué)生地方，對(duì)此教師要正確對(duì)待，放下架子與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、討論、交流，共同挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，提煉數(shù)學(xué)的規(guī)律，揭示數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，深化數(shù)學(xué)的應(yīng)用，使教學(xué)過程成為教學(xué)相長(zhǎng)的過程。其次，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩嘟o自己充電的學(xué)習(xí)者。面對(duì)新課改，我們廣大的教育工作者特別是一線教師要不斷地充實(shí)自己，提高自己，改變自己，只有這樣，才能逐步適應(yīng)不斷變革的教育形勢(shì)，使自己成為一個(gè)具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。從數(shù)學(xué)全局入手，用深入淺出的語言把數(shù)學(xué)講得淺顯易懂，用詩(shī)情畫意的語言把數(shù)學(xué)講得美輪美奐，用風(fēng)趣幽默的語言把數(shù)學(xué)講得生動(dòng)有趣。例如在學(xué)習(xí)絕對(duì)值時(shí)，可以把絕對(duì)值的符號(hào)比作成一扇門，體質(zhì)強(qiáng)壯（指a＞＝0）的人可直接出去，而體質(zhì)虛弱（指a＜0）的人出去就必須先打一支“防疫針”（指添負(fù)號(hào)‘-’），以防生病（防止值為負(fù)數(shù)）。讓學(xué)生逐步掌握推導(dǎo)記憶法、整體記憶法、圖像記憶法、規(guī)律記憶法等，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，享受學(xué)習(xí)快樂。其三，教師要主動(dòng)與學(xué)生建立友好的關(guān)系，直接跟學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話與交流，跟學(xué)生一起討論和交流問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、發(fā)問，當(dāng)學(xué)生的顧問，成為學(xué)生的良師益友。
四、共同尋找解決問題的辦法
亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇中開始的”。沒有疑問就不能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，就不能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)進(jìn)行思考。為了能讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考，這就需要先培養(yǎng)學(xué)生的自信心，消除自卑感；其次，教師還需要將不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成與生產(chǎn)生活息息相關(guān)的情境,用游戲、故事等來激發(fā)學(xué)生為問題學(xué)而思。對(duì)于一些難度較大、需學(xué)生獨(dú)立思考解決的問題，將學(xué)生分成若干小組，通過小組討論、交流與合作來解決問題。對(duì)一題多解的，老師應(yīng)及時(shí)地給予肯定，使他們?cè)隗w驗(yàn)中獲得成功和喜悅，提高學(xué)習(xí)成效。
五、努力提高課堂效率
隨著教育條件的改善，數(shù)學(xué)教育應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)成為必然，是提高課堂教學(xué)效益的好方法。這樣做有三大好處：一是利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)既能增大課堂容量和信息量，又能開拓學(xué)生的視野；二是利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過電教媒體創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好發(fā)展；三是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教師把一些圖表、圖像、實(shí)物圖等，制作成課件，以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生一目了然，更能觸動(dòng)學(xué)生的思維。例如在學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)、變化的魚等內(nèi)容時(shí)，我們可以充分利用多媒體進(jìn)行形象、直觀的圖形演示，讓原本抽象的問題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)平移或旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)是只改變位置而不改變圖形的形狀和大小。
總之，在新課改理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式?jīng)]有固定的公式和模式可套，我們應(yīng)該積極探索，努力實(shí)踐，滿腔熱情地做好各方面工作，為深化課改不懈努力。
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