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初中數(shù)學(xué)成績(jī)考評(píng)辦法的探索與實(shí)踐論文
摘 要：《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)的評(píng)價(jià)不僅是評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是為了激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)�！币⒅貙�(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括參與教學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣。教學(xué)思考的發(fā)展水平，包括書(shū)面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察，平時(shí)檢測(cè)、課后分析等，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：成績(jī) 考評(píng) 辦法 實(shí)踐
一、改“統(tǒng)考”，變“單一”考試為全面考查
1.重視課堂教學(xué)的考查。
傳統(tǒng)課堂中教師的講與學(xué)生的學(xué)都把學(xué)生的考查放在課堂之外，使考查學(xué)生的過(guò)程脫離教學(xué)實(shí)際，造成學(xué)生緊張的應(yīng)試氣氛，弄得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，不敢上課。課堂中考查學(xué)生，既有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的注意和記憶，將自己的精力均勻地集中于課堂，又能及時(shí)地反饋學(xué)生對(duì)本堂課掌握的程度，從而提高學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)掌握更多的知識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效益�？疾榈男问娇梢允嵌喾N多樣的，如課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)的完成、定時(shí)作業(yè)、課堂討論、課堂搶答等。教師可根據(jù)學(xué)生完成的情況合理地打考評(píng)分，逐一記載。這樣學(xué)生興趣橫生，興致高漲，思維活躍，培養(yǎng)了學(xué)生參與課堂的意識(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
2.重視學(xué)生口述能力的考查。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂模式是學(xué)生在課堂上“鴉雀無(wú)聲”、“一片肅靜”，而今天或未來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)只憑一張考卷是無(wú)法考查學(xué)生的動(dòng)口能力的。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從“封閉型”變?yōu)椤伴_(kāi)放型”，課堂應(yīng)由“一片肅靜”變?yōu)閷W(xué)生的探討聲。教師應(yīng)適當(dāng)在每個(gè)教學(xué)班進(jìn)行幾次有聲有色的學(xué)生講課活動(dòng)，講授內(nèi)容可以是課本中知識(shí)層次相對(duì)較淺的章節(jié)，或者是學(xué)生在課外輔導(dǎo)資料中學(xué)來(lái)的有代表性、典型性的數(shù)學(xué)概念和習(xí)題。講授前教師先讓學(xué)生各自準(zhǔn)備所講內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、注意事項(xiàng)，找到知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，編寫(xiě)講授程序表，最后各自輪流上臺(tái)講解，由教師和其余學(xué)生一起評(píng)議打分，作為考查學(xué)生的一項(xiàng)內(nèi)容記載下來(lái)。實(shí)踐證明，筆試成績(jī)好的學(xué)生不一定就得高分，筆試成績(jī)差的學(xué)生也會(huì)得到較高的評(píng)分。這種方法使學(xué)生在快樂(lè)中掌握了知識(shí)，改變了過(guò)去學(xué)生“不好意思”和口述表達(dá)能力差的現(xiàn)狀。
3.重視對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的考查。
課后作業(yè)是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的鞏固和記憶，是加深理解和應(yīng)用知識(shí)的重要途徑，是一種非常重要的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)是否掌握的重要手段。以往批閱作業(yè)只是對(duì)學(xué)生做題正確與否的裁決，現(xiàn)在不僅看作業(yè)的正確，而且每次或分階段對(duì)學(xué)生作業(yè)的認(rèn)真程度、各種解法、作業(yè)的衛(wèi)生狀況等進(jìn)行評(píng)定，按甲、乙、丙、丁等多種等級(jí)換算成考查分，也作為平時(shí)考查分的一項(xiàng)內(nèi)容記載。這樣不僅有利于學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，也使教師對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題有提示，督導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考，分析和解決問(wèn)題的能力得到有效訓(xùn)練和提高；有利于教師定量分析學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的多少、自己教學(xué)的成功與失敗，有利于教師改變和采用有效的教學(xué)方法。
4.重視對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的考查。
期末與期終考試之前，教師可編寫(xiě)一定量的練習(xí)題，組織學(xué)生進(jìn)行“預(yù)考”。題量要求不要太大，每人一至三四道，而且每位學(xué)生所做的題難易程度與本人實(shí)際能力相當(dāng)。在一定的時(shí)間內(nèi)，答錯(cuò)者不扣分，答對(duì)者給以評(píng)分，記載下來(lái)。如此考查，學(xué)生都有得分的可能，因此學(xué)生會(huì)認(rèn)真地準(zhǔn)備、主動(dòng)地參與，減輕了“統(tǒng)考”中的心理壓力，逐步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、改“百分制”，用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生成績(jī)
主觀印象和單純打分來(lái)衡量學(xué)生是否努力學(xué)習(xí)，往往有很大的片面性。有的學(xué)生比較努力，但因評(píng)分不夠高而說(shuō)他沒(méi)有用功，實(shí)在是冤枉；有的學(xué)生評(píng)分較高，教師說(shuō)他很努力，其實(shí)他的潛能遠(yuǎn)未發(fā)揮出來(lái)，教師的評(píng)價(jià)實(shí)是“過(guò)獎(jiǎng)”。因此要打破沿襲的“百分制”，評(píng)定學(xué)生成績(jī)的依據(jù)采用統(tǒng)計(jì)法得到標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面衡量。用x1、x2、……xn表示學(xué)生的各項(xiàng)考核得分理n表示考查的次數(shù)，s表示標(biāo)準(zhǔn)差，公式如下：
由公式求出學(xué)生各項(xiàng)得分的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差。S的大小表明某個(gè)學(xué)生成績(jī)的穩(wěn)定狀態(tài)；x大小表示某個(gè)學(xué)生用功的程度。通過(guò)兩公式的計(jì)算，教師可參考兩個(gè)數(shù)據(jù)及平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)給每位學(xué)生合理地打出考查內(nèi)容中的等級(jí)，記入學(xué)生的成績(jī)報(bào)告單。這種方法能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每位學(xué)生成績(jī)結(jié)果的真正優(yōu)劣。
三、改進(jìn)現(xiàn)有成績(jī)報(bào)告單形式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生
要打破家長(zhǎng)用一次性成績(jī)報(bào)告單衡量子女學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓改進(jìn)辦法得到家長(zhǎng)的認(rèn)同。就目前而言，沒(méi)有學(xué)生成績(jī)的報(bào)告單家長(zhǎng)難以認(rèn)同，另外只寫(xiě)考分的成績(jī)報(bào)告單有很大的片面性，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程。為此須對(duì)原有的成績(jī)報(bào)告單進(jìn)行修改，使之既能保留原來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，又能體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)和要求。
教學(xué)實(shí)踐證明，改進(jìn)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方法，全面考查評(píng)議學(xué)生，會(huì)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和新課改的實(shí)施要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有指導(dǎo)作用。這種考查方法的結(jié)果比較準(zhǔn)確、科學(xué)且具有可操作性，能使學(xué)生自覺(jué)地經(jīng)常處于教師的督促之下，從而養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自覺(jué)性和責(zé)任心。
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