淺談如何指導學生進行數(shù)學預(yù)習活動論文

　　數(shù)學課要不要預(yù)習這個傳統(tǒng)的話題一直是引發(fā)廣大數(shù)學教師爭論的一個焦點。當前中小學數(shù)學教師中主要存在著這樣兩種觀點：一是怕，怕浪費時間，認為學生自己看書看不懂。因此，數(shù)學課堂有時呈現(xiàn)出“滿堂灌”，總認為教得越多越好，常常忽略預(yù)習，其效果并不是很好。其實仔細想一想，學生沒有時間預(yù)習，他的潛力也就發(fā)揮不出來，就會等待老師講解，在講解的過程中，學生的思路自然就會跟不上。二是不知道如何下手。雖然知道了預(yù)習的重要性，但是卻苦于不知道用何種方法來指導學生預(yù)習才能取得預(yù)設(shè)的效果。于是，產(chǎn)生了以下幾種后果：預(yù)習要求不具體，預(yù)習不到位；沒有預(yù)習方法，學生無從下手；布置了預(yù)習作業(yè)，第二天上課時老師卻不管不問，讓學生感覺預(yù)習不預(yù)習一個樣，得不到及時反饋。

　　其實我們應(yīng)賦予預(yù)習以新的內(nèi)涵，它作為探索性學習活動，不僅是讓學生做好心理、知識準備，更重要的是促進學生自主學習，培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)新、實踐能力。自主發(fā)展的人首先應(yīng)該是一個自主學習的人。埃德加富爾在《學會生存》一書中說道：“未來的文盲不再是不認識字的，而是沒有學會怎樣學習的人�！倍�一個自主學習的人首先必須是一個具有自學能力的人。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“不好的教師是奉送真理，好的教師是教給學生怎樣尋找真理�！碧貏e是在今天這個知識爆炸的時代，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生自主學習的意識和自主學習的能力。在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師必須起到指導作用，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃�，幫助學生學好數(shù)學知識、培養(yǎng)學生自學能力。

　　那么如何指導學生進行預(yù)習呢，可以從以下七個方面去思考：

　　一、課前讀一讀

　　二、課前想一想

　　三、說一說

　　預(yù)習時可能感到認識模糊，可以與父母或同學進行討論，在同學們的合作交流與探討中找到正確答案，這樣即增加了學生探求新課的興趣，又可以弄懂數(shù)學知識的實際用法，對知識有個準確的概念。

　　四、寫一寫

　　寫在課前預(yù)習中也是很有必要的，預(yù)習時要適當做學習筆記，主要包括看書時的初步體會和心得，讀明白了的以及對問題的理解，對疑難問題的記錄和思考等。

　　五、做一做

　　對于課本中的例題可以自己先試著解決一下，比如預(yù)習應(yīng)用題，可以用畫線段的方法幫助理解數(shù)量間的關(guān)系，弄清已知條件和所求問題，找到解題思路，對于一些有關(guān)圖形方面的問題，可以在預(yù)習中動手操作，剪剪拼拼，增加感性認識。

　　六、補一補

　　數(shù)學課新舊知識間往往存在緊密的聯(lián)系，預(yù)習時如發(fā)現(xiàn)學習過的要領(lǐng)有不清楚的地方，一定要在預(yù)習時弄明白，并對舊的知識加以鞏固和記憶，為學習新的知識打下堅實基礎(chǔ)。

　　七、練一練

　　往往每課時的例題都很典型，預(yù)習是應(yīng)把例題做一遍，加深領(lǐng)悟能力，如果做題時出現(xiàn)錯誤，要想想錯在哪，為什么錯，怎么改錯，如果仍找不到錯誤的根源，可在聽課時重點聽，逐步領(lǐng)會。

　　只有認真指導好學生的課前預(yù)習，把課前預(yù)習這段實踐活動用好了，讓學生帶著問題進入課堂，把被動的學習變成主動的學習，教師把被動的教改成主動的教，真正有效的、雙主體互動的課堂就形成了。

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