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高等教育大眾化階段大學(xué)數(shù)學(xué)教育模式探究論文
[摘要]我國的高等教育進(jìn)入了大眾化時代，呈現(xiàn)了投資主體的多元化， 教育結(jié)構(gòu)的多樣化等特點，在這樣的大眾化階段背景下，結(jié)合大學(xué)數(shù)學(xué)教育模式的現(xiàn)狀，對其進(jìn)行分析和解讀。
[關(guān)鍵詞]高等教育；大眾化；大學(xué)數(shù)學(xué)教育
一、對高等教育大眾化的理解
大眾化教育不僅是數(shù)量指標(biāo)，還應(yīng)有其質(zhì)的內(nèi)涵。從發(fā)展的趨勢來看，這種高等教育大眾化不僅是必需的，還能進(jìn)一步強化教育的力度。
1、適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)狀況
我國的社會經(jīng)濟(jì)狀況表明，制約我國經(jīng)濟(jì)增長式轉(zhuǎn)變的瓶頸是由于人才數(shù)量不足，導(dǎo)致增長方式由勞動密集型向知識密集型轉(zhuǎn)化停滯不前。社會發(fā)展和群眾需要的滿足，不僅僅停留在精英教育的層面，這樣單一的發(fā)展也不適應(yīng)21世紀(jì)國際人才競爭的需要。21世紀(jì)人才已經(jīng)成為推動一個國家科學(xué)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動力。因此，我國的高等教育必須走大眾化之路，并且要將其作為首當(dāng)其中的路線積極的予以推進(jìn)。一方面，知識經(jīng)濟(jì)時代最重視的是人才和教育，兩手抓，兩手都要硬，并且數(shù)量和質(zhì)量都要保證。另一方面，實現(xiàn)高等教育大眾化應(yīng)以推行素質(zhì)教育為其必要保證。只有實現(xiàn)質(zhì)量與數(shù)量的總體優(yōu)勢，才是我國在知識經(jīng)濟(jì)時代的競爭中具有的充分的人才優(yōu)勢。
2、適應(yīng)高等教育發(fā)展的總體趨勢
高等教育進(jìn)入大眾化階段，這不僅不會排斥削弱精英教育，反而會加強精英教育。大眾化教育的發(fā)展會帶動和促進(jìn)精英教育的發(fā)展，夯實了大眾化這個基礎(chǔ)，才能更好的發(fā)展已有的精英教育。在大眾化教育背景下，精英教育同樣是不可或缺的，并且它的發(fā)展能促進(jìn)大眾化教育發(fā)展。
高等教育大眾化是一個動態(tài)的過程。教育大眾化的實施的硬件條件需要逐步建設(shè)，這包括教育結(jié)構(gòu)要多樣化，專業(yè)設(shè)置要多樣化等，但更重要的是軟件條件的逐步完善，這包括對受教育者的認(rèn)知程度、教育者思想意識的轉(zhuǎn)變等。我國特有的個體化學(xué)生特點，決定了我們對學(xué)生個性特點的認(rèn)知必須實時調(diào)研、調(diào)整，而由精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)化更需要教育者和受教育者的認(rèn)知與思想意識不斷更新，不斷轉(zhuǎn)變。事實證明：大眾化教育絕不是簡單地降低教學(xué)要求的教育，而是要將教學(xué)要求按個案的特點進(jìn)行平衡、轉(zhuǎn)化的教育。
3、適應(yīng)傳統(tǒng)的精英教育
精英教育和大眾化教育是并存的，并不存在排斥現(xiàn)象。首先，由于一部分精英人才和精英型教育機(jī)構(gòu)的存在，使得高等教育提高了吸引力，人們渴望通過接受高等教育來增加自身就業(yè)的籌碼，從而謀得更好的工作，以求更好的發(fā)展；其次，由于學(xué)生擇校意識的增強，從而有利于提升大眾化教育背景下學(xué)生的質(zhì)量。精英教育和大眾化教育不是在同一個意義層面上來說的，在大眾化教育時代，它們能相互促進(jìn)，并形成一種良性互動的局面。
二、大眾化階段大學(xué)數(shù)學(xué)教育模式及現(xiàn)狀
在科技迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈的高等教育大眾化背景下，大學(xué)數(shù)學(xué)的教育模式必須由傳統(tǒng)式的以傳授知識為主的“滿堂灌”教學(xué)方式向以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主的素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，只有這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才去應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。而數(shù)學(xué)教育目前的現(xiàn)狀由于主客觀原因不盡如人意，表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、在課程教學(xué)上，教師難以全面施教，尤其是全國招生的學(xué)校。這是由于學(xué)生來自不同的地方，學(xué)習(xí)水平參差不齊，造成教師難以全面施教。這樣的群體差異是由于錄取以總分為標(biāo)準(zhǔn)，因此導(dǎo)致一些偏科的學(xué)生雖然總分相同，但是數(shù)學(xué)成績卻不甚樂觀。另外一個原因是降低了教學(xué)成本，普遍是大班上課，教學(xué)效果和調(diào)控效果不到位。近幾年來“ 專升本”的現(xiàn)象非常普遍， 這樣更加大了在一個課堂內(nèi)聽課的學(xué)生的水平的差異。
2、有些學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程有畏懼心理，并且厭學(xué)、逃課的現(xiàn)象普遍存在。特別是一些三流高校這種現(xiàn)象更嚴(yán)重一些。另外，相當(dāng)一部分學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，去抄襲同班同學(xué)的作業(yè)，沒有被老師發(fā)現(xiàn)，便長期如此，形成習(xí)慣。對于作為一門基礎(chǔ)性的課程，且需做相當(dāng)多練習(xí)才能掌握基本理論與方法的數(shù)學(xué)學(xué)科，于是為了應(yīng)付考試，不得不想辦法進(jìn)行舞弊。
3、數(shù)學(xué)教師由于長期從事精英教育，于是對突如其來的大眾教育無所適從。不同學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)的同行們碰到一塊，大都互訴衷腸。作為教師這一群體，是素質(zhì)高，職業(yè)道德好而又非常聽話的難得的群體，面對自己的學(xué)生，想盡了一切辦法提高教學(xué)效果，也不乏做些情感教育，但還是不能從根本上解決問題。我們并不討論學(xué)校該如何管理， 各種規(guī)章制度和管理方法無疑起了些作用。但“ 無為而治”，“人文精神” 呢本文不打算討論這些問題， 只打算探討以上現(xiàn)象背后的原因。
三、數(shù)學(xué)教育模式現(xiàn)狀的解決辦法以及啟示
1、要找出高等教育大眾化的特點和規(guī)律性。對于大學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，教師應(yīng)當(dāng)針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，對受教育者的實際情況作出客觀的估計。由于專業(yè)頗多，要明確不同專業(yè)對數(shù)學(xué)的不同需求，做到開課、講課以及要求在全面性上要做到具有針對性。
2、在招生規(guī)模大的院校，要做到因材施教。盡量保證同堂聽課的學(xué)生的數(shù)學(xué)水平基本在同層次上，有效地做到分類教學(xué)，盡量做到大班上課，小班輔導(dǎo)。
3、從適用于大眾化教育的教學(xué)方式入手，進(jìn)行教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。要在大眾化教育形勢下進(jìn)行數(shù)學(xué)模式轉(zhuǎn)型就要做到在在教學(xué)中，要以應(yīng)用為根本，，以圖形、數(shù)值為手段來介紹數(shù)學(xué)的基本概念、基本思想與基本方法。這種模式基本能適應(yīng)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)模式，同時也利于后期各專業(yè)更有側(cè)重地選擇介紹數(shù)學(xué)的其它內(nèi)容，甚至應(yīng)用性本科教學(xué)的數(shù)學(xué)理論的深化。在教學(xué)過程中，注意開拓學(xué)生思路，使學(xué)生開始敢于大膽的思考。
4、編寫適合于大眾化教育的教材。對于目前我們應(yīng)該馬上就作的工作是確定什么是基本內(nèi)容、基本知識、基本技能。只有確定了三基之后，我們的教學(xué)、評價考試命題才有依據(jù)，才能使教學(xué)取得較好的效果。同時，我們可參考國外大眾化教育程度高韻成熟的教材，它一定有很好的借鑒作用。不解決教材問題，教學(xué)中的根本問題就解決不了。當(dāng)教材的內(nèi)容適合大眾化的教育，使學(xué)生讀得懂，容易學(xué)，輔以恰當(dāng)?shù)墓芾�，才能克服畏難情緒，避免厭學(xué)甚至逃學(xué)現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn):
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[2]魏榮.談高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)[J].高等數(shù)學(xué)通報,2005,(3) :1-4.
[3]胡端平.關(guān)于高等教育大眾化的數(shù)學(xué)教育的思考[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報,2004,(9).
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