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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體地位探討論文
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段中的重要的課程之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)推理判斷能力等都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是由于重視成績的原因，數(shù)學(xué)課堂只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受及主動(dòng)性的發(fā)揮。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，不利于教學(xué)效率的提高。因此，有必要構(gòu)建充分發(fā)揮和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮的課堂教學(xué)模式，采取多種方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，為學(xué)生積極學(xué)習(xí)提供環(huán)境支持
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能真正的發(fā)揮教學(xué)的作用，因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，學(xué)會(huì)自己提出問題、解決問題，給予學(xué)生自我發(fā)揮的時(shí)間和空間，使其通過自身實(shí)踐將學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的智力活動(dòng)，從而更加積極的獲取知識(shí)、發(fā)展智能、培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)中，教師要盡可能的創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過“說一說”“寫一寫”“做一做”“畫一畫”“比一比”“量一量”等活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，創(chuàng)造條件讓學(xué)生來參與到知識(shí)及課堂的學(xué)習(xí)中來。比如，在學(xué)習(xí)環(huán)形的面積時(shí)，可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一個(gè)圓圓的硬紙板，然后讓學(xué)生在其中畫出半徑10厘米的圓，然后計(jì)算出其面積。之后，再讓學(xué)生畫出一個(gè)半徑3厘米的圓，并剪下，讓學(xué)生直觀了解環(huán)形，并立即環(huán)形的面積是大圓的面積減去小圓的面積。通過直觀的參與。感知環(huán)形及其面積的計(jì)算。這種活躍的參與，不僅可以消除傳統(tǒng)課堂中僅僅是聽的呆板，增加學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在豐富多彩的活動(dòng)中更好的掌握課本知識(shí)，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦等實(shí)踐操作能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)
給學(xué)生積極的討論空間，更能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自我學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因此課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)和把握時(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生開展討論，這種方式不僅體現(xiàn)了班級(jí)的民主及平等，同時(shí)能夠?yàn)槊總�(gè)學(xué)生積極參與、各抒己見、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短提供平臺(tái)和可能，不僅可以有效的活躍課堂氣氛，同時(shí)能夠加深教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展及能力的提高，尤其是對(duì)于某個(gè)新的概念，學(xué)生大都知識(shí)一種感性的認(rèn)識(shí)，理解還較為膚淺，需要進(jìn)一步的剖析，教師這時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)找到概念的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)揮自我主動(dòng)性，探究知識(shí)的內(nèi)涵及本質(zhì)，在這一過程中提高對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增加成就感。如在學(xué)習(xí)梯形時(shí)，教師提出去掉概念中的“只”和“四邊形”是不是可以。讓學(xué)生來進(jìn)行分析和討論。如果去掉“只”字，梯形的概念就變成了“有一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形”，如此的話長方形及正方形也會(huì)滿足這一條件。如果去掉“四邊形”，就變成了“有一組對(duì)邊平行的圖形是梯形”，而五邊形、六邊形也可以滿足這一條件。因此通過多方討論和判斷，明顯梯形概念中不能去掉“只”和“四邊形”。
三、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮
興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜好學(xué)習(xí)，才能真正激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，更好的投入到學(xué)習(xí)中去，真正促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)、自學(xué)，提高學(xué)生的求知欲望，使得學(xué)生將所有精力都集中到該門學(xué)科的學(xué)習(xí)中來。因此在教學(xué)中，教師要善于通過多種方法來調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常性的設(shè)置學(xué)習(xí)懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，巧妙的設(shè)置各種問題，來促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，通過完成各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂及成功的喜悅，善于將抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行形象化的理解，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)使其動(dòng)態(tài)化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。如在學(xué)習(xí)比例尺時(shí)，可以給學(xué)生這樣一個(gè)問題:在一張上能不能畫出中國的地圖?讓學(xué)生來想象怎么畫出來?在這種問題引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行思考，想辦法來解決這一問題，有了這一欲望，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，積極進(jìn)行探索、研討，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
四、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，能夠最大限度地提高學(xué)生課堂的參與積極性，一種新的教學(xué)組織形式，不僅能夠使得學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)合作、探究、發(fā)現(xiàn)，增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體化。教師要首先清楚本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及數(shù)學(xué)能力，將其進(jìn)行合理的分組，不僅要實(shí)行組內(nèi)的合作和競爭，同時(shí)也兼顧組與組之間的合作和競爭。研究表明，合作學(xué)習(xí)能夠有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)能夠最大限度的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。小組合作教學(xué)中，既要體現(xiàn)合作，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自主探究，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)習(xí)好的帶動(dòng)和幫助學(xué)習(xí)差的，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍及你追我趕的競爭學(xué)習(xí)氛圍，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在小組及個(gè)人學(xué)習(xí)中不能解決問題時(shí)，要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過教師的進(jìn)一步引導(dǎo)來解決學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問題。小組合作學(xué)習(xí)可以深入到課堂教學(xué)中，也可以充實(shí)到課前的預(yù)習(xí)及課后的學(xué)習(xí)中。如在學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些必須的材料，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)確，同時(shí)使得學(xué)生能夠了解課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過課堂教師的講解，讓學(xué)生更深入的理解三角形的內(nèi)角和。在課堂中，教師可以通過小組合作的方式來量一量、剪一剪，然后進(jìn)行拼接等，在操作中感知三角形的內(nèi)角和究竟是多少度�？梢圆捎眯〗M競賽的形式，比比哪組做得更好。在此基礎(chǔ)上，還可以讓每個(gè)小組的學(xué)生在一堆寫著三角形某個(gè)角度數(shù)的卡片中找出可以構(gòu)成一個(gè)三角形的三個(gè)卡片，來將其拼成三角形。在這一過程中，學(xué)生通過合作拼圖來加深對(duì)三角形的內(nèi)角和的理解，同時(shí)能夠提高合作能力，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，采取多種方法和手段來主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和趣味性，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自我積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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