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淺談數(shù)學(xué)教育的弊端論文
【摘要】要走出數(shù)學(xué)教育的弊端，需要教師的思考，需要廣大教師有一雙“慧眼”，能發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)的變化及其變化的原因；需要進(jìn)行深入的理論學(xué)習(xí)與分析，從而透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，在理論指導(dǎo)下更為自覺(jué)地去進(jìn)行實(shí)踐，避免各種可能的片面認(rèn)識(shí)與做法上的簡(jiǎn)單化，使數(shù)學(xué)教學(xué)得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教育；走出弊端；自覺(jué)實(shí)踐；得到發(fā)展
不論是小學(xué)生、中學(xué)生，還是大學(xué)生，目前多數(shù)孩子學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：數(shù)學(xué)難、數(shù)學(xué)枯燥、數(shù)學(xué)沒(méi)有意思、數(shù)學(xué)高深莫測(cè)……如此尷尬！作為教育工作者的老師何嘗不是如此：數(shù)學(xué)老師們講得很辛苦、很賣力，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不堪理想。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科像一個(gè)攔路虎一樣，阻擋了多少學(xué)子的求學(xué)夢(mèng)，甚至有更多的老師也深深地感慨，現(xiàn)在的孩子學(xué)得太苦了，家長(zhǎng)也感受到了孩子們的不容易。
一、為了考試而學(xué)習(xí)
人們常說(shuō)興趣是最好的老師，而現(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)到數(shù)學(xué)試卷就怕，見(jiàn)到數(shù)學(xué)題目就頭疼，歸根結(jié)底，學(xué)習(xí)成了一種功利的手段，為了考試，為了分?jǐn)?shù)，甚至為了自己的前程，這樣的訓(xùn)練目的自然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼。為什么數(shù)學(xué)訓(xùn)練總是和考試分?jǐn)?shù)掛鉤？為什么不能夠?qū)⒂腥さ闹R(shí)與有用的實(shí)際結(jié)合？如在學(xué)習(xí)了“神奇的莫比烏斯帶”“、黃金分割點(diǎn)”后，都是以死板的題目來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)訓(xùn)練。其實(shí)，訓(xùn)練的智慧在于讓學(xué)生領(lǐng)略到知識(shí)本身魔術(shù)般的變化、知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用，并通過(guò)觀察、內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的主動(dòng)性和求知欲，而不是為了那可憐的分?jǐn)?shù)、讓學(xué)生倦怠的訓(xùn)練所能取代的。我常常會(huì)拿自己的童年和現(xiàn)在的孩子比較，現(xiàn)在的孩子雖然物質(zhì)上幸福著，是我們那個(gè)年代不能比擬的，但是現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)壓力卻變大了：為了重點(diǎn)初中，十來(lái)歲的孩子便要補(bǔ)習(xí)這個(gè)補(bǔ)習(xí)那個(gè)；為了一個(gè)重點(diǎn)高中，稚嫩的初中生肩膀上背著幾十斤的書(shū)包黑夜連著晨光的苦讀；到了高中，孩子們就更加辛苦，為了自己理想中的大學(xué)拼盡全力……現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)更多的是為了應(yīng)付各種各樣的考試。就拿數(shù)學(xué)學(xué)科而言，也許他們能夠考出高分，但是對(duì)數(shù)學(xué)的興趣被一張張帶著分?jǐn)?shù)的試卷取代，探索數(shù)學(xué)興趣的挖掘過(guò)程被一道道數(shù)學(xué)題取代，可想而知，在沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)中孩子們的內(nèi)心會(huì)有多少激情，更不要談提升他們解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力了。作為數(shù)學(xué)教師，我們更多的還是應(yīng)該考慮到學(xué)生成長(zhǎng)的需求，而不能受到應(yīng)試教育的制約。
二、為了分?jǐn)?shù)而做題
曾經(jīng)遇到這樣的場(chǎng)景，一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)偏弱的孩子向一位數(shù)學(xué)成績(jī)一貫優(yōu)異的孩子請(qǐng)教：“你的數(shù)學(xué)那么出色，有什么更好的辦法能讓我的成績(jī)也迅速提升嗎？”對(duì)方自信地回答：“多做些題目，好好地領(lǐng)會(huì)題中所包含的知識(shí)，你的成績(jī)就會(huì)提高的。”甚至當(dāng)學(xué)生的分?jǐn)?shù)不理想，請(qǐng)教老師，老師的答案可能還是“多練習(xí)，見(jiàn)多識(shí)廣”。其實(shí)這就是人們常說(shuō)的題海戰(zhàn)術(shù)，看似有道理，實(shí)際上會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，針對(duì)性差，注重結(jié)果而忽略思維和過(guò)程，即使學(xué)生通過(guò)大量的訓(xùn)練，能夠完整地將題目解決出來(lái)，但這只是簡(jiǎn)單的機(jī)械操作和模仿，并沒(méi)有在思維和深度上對(duì)學(xué)生有大的提高。題海戰(zhàn)術(shù)本意并不是不考慮其質(zhì)量與效率而進(jìn)行大量的練習(xí)，只是那些急于求成的人把它理解成了“只要我多做練習(xí)就可以達(dá)到某種結(jié)果”。因?yàn)檫@種人的急功近利導(dǎo)致了他不追求質(zhì)量只注重?cái)?shù)量。當(dāng)然這種題海戰(zhàn)術(shù)的效果是微乎其微的，也可以說(shuō)只是在浪費(fèi)時(shí)間。所以，很多人對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)頗有微詞甚至反對(duì)。題海戰(zhàn)術(shù)的本意是“見(jiàn)多識(shí)廣”，這是一個(gè)逐漸累積經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。還有就是我個(gè)人認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)中的“題”指的不是做的數(shù)量多，而是題的類型多。
三、為了難度而訓(xùn)練
我常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)：“我不做數(shù)學(xué)家，我不搞科學(xué)研究，學(xué)不學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)關(guān)系。”又有學(xué)生說(shuō)：“不學(xué)數(shù)學(xué)我照樣賺錢(qián)�！睂W(xué)生之所以說(shuō)出這樣的話，我能理解他們的無(wú)奈和困惑，在高難度和高強(qiáng)度的數(shù)學(xué)訓(xùn)練之下，學(xué)生哪里還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有著半點(diǎn)的興趣。而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，題目是越來(lái)越多，要求是越來(lái)越高，很多高中的知識(shí)，變成初中的探究題。難、怪、偏的題目，加大的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更嚴(yán)重地?fù)p害著學(xué)生的心理健康。用數(shù)學(xué)思想和方法來(lái)指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)總結(jié)與反思、摘抄與歸類，找出題目和知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系。數(shù)學(xué)解題能力的高低歸根到底就是問(wèn)題轉(zhuǎn)化能力的高低。不管解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，都是通過(guò)一步一步轉(zhuǎn)化，最后歸結(jié)為我們所熟悉的問(wèn)題去處理；同樣，數(shù)學(xué)新知識(shí)的推進(jìn)也是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)聯(lián)想、類比、推廣、一般化或者特殊化等一系列手段來(lái)進(jìn)行的。總之，轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵！大量的繁瑣的題目，缺少一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展沒(méi)有任何益處。
當(dāng)前，新課改理念正在被教師在實(shí)踐中加以認(rèn)識(shí)、檢驗(yàn)和發(fā)展，在它指導(dǎo)下的有些教學(xué)行為也會(huì)和以前有所不同。這就十分需要廣大教師有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)的變化及其變化的原因。與盲目的追隨相比，我們更需要進(jìn)行深入的理論學(xué)習(xí)與分析，從而透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，在理論指導(dǎo)下更為自覺(jué)地去進(jìn)行實(shí)踐，避免各種可能的片面認(rèn)識(shí)與做法上的簡(jiǎn)單化，使數(shù)學(xué)教學(xué)得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師首先要做一個(gè)思考者，思考現(xiàn)行的教育中學(xué)生這個(gè)主體因素，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和幫助有用，而不是為了單純的應(yīng)試和升學(xué)。同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新意識(shí)，這樣我們的學(xué)生才能夠在教師的激情引導(dǎo)下主動(dòng)成長(zhǎng)，多一雙觀察的眼睛，看到學(xué)習(xí)的需要，更看到學(xué)習(xí)之外的世界。因此，教育工作者應(yīng)該給學(xué)生一種人文關(guān)懷的引導(dǎo)，不僅僅要給予學(xué)生知識(shí)，更要提升學(xué)生的能力，這樣，未來(lái)的社會(huì)才會(huì)有更多的能學(xué)習(xí)、會(huì)思考的接班人。
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